1 神州谣教学实录与评析

《神州谣》第二课时教学设计

马岭镇盘田村小学校张鸿

教学目标:

1、通过自主探究的学习方法,引领孩子感悟学习汉字和课文的方法。

2、做到正确、流利、有感情的朗读课文,感受三字经的韵律美;理解课文内容。

3、激发学生热爱祖国的情感,培养他们对祖国方块字的独特情感。

教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容。

教学难点:感受汉字的鲜活生命,准确领悟字义。

教学准备:多媒体课件

一、激趣导入

1、瞧,这是什么?课件出示中国地图;并提问:它像什么?(一只大公鸡)

师:对,这只昂首挺胸的大公鸡就是我们祖国的地图。现在,请同学们大声的告诉大家,我们的祖国叫做——课件出示:中华人民共和国生齐读。

现在请大家再次热情的和祖国妈妈打招呼,生齐读:中华人民共和国

2、祖国妈妈还有许多响亮的名字。你都知道哪些?

课件出示:神州、九州、华夏、中华

介绍中华人民共和国的其他名字:

华夏:早在公元前21世纪时,我国建立了第一个奴隶制国家,历经夏、商、周三个王朝,逐渐形成华夏民族。后来,人们就用“华夏”来作为中国的别称。

神州:大禹治水以后,曾把中国划为九州,并指点名山、大川作为各州疆界,所以后世相沿称中国为“九州”,又因为中国地大物博,物产丰富。是个礼仪之邦,所以称为神州。课件出示:神州全班再次齐读。

3、揭示课题:所以这堂课我们来继续学习课文《神州谣》,一起去感受中华的美丽。二、细读课文,加深理解

1、出示课文第一句:我神州,称中华,山川美,可入画。

(1)自读。

(2)同桌交流,说说这一小节主要讲了什么?

引导生明白介绍了神州可以称作华夏,以及介绍了我国山川的美丽,美到可以入画。

(3)课件播放我国山川,使学生感受我国山川之美,美到入画。

(4)师小结:观看了我国山川的美丽之后,作为一个中国人,我们为此感到骄傲自豪;所以我要请同学来示范读一读这一小节,读出自豪感!师范读。

(5)引导学生再次以洪亮的声音、自豪的语气读一读。

2、学习第二小节。

(1)现在,老师还要和大家一起去游览一下祖国几处著名的山川。

(2)课件出示:黄河、长江、长城、珠峰的图片,看图片,说说分别是哪些景物。

(3)引导观察图片,说说每个地方的特点。

(4)出示第二句:黄河奔,长江涌,长城长,珠峰耸,让生结合图片补充各景色特点。

(5)结合图片交流、体会:奔、涌、长、耸的特点。“奔”让我们感受到了黄河水流量大,不停的奔流!“涌”是形声字,字义与水有关,“耸”字可用会意法结合图片联想识记,练习读一读,把字音读准,句子读通,并结合图片读懂句意。

(5)结合课件图片,体会各景色特点。

师生一起总结各景色的特点,及时板书。并朗读,再加上动作,比如“奔、涌、长、耸”等,边读边体会并加上表演。

3、第三小节。

(1)观察地图,指认台湾岛,引导认识台湾岛与大陆的地理关系,告诉学生台湾虽然与大陆隔着台湾海峡,但自古以来它都是祖国的一部分。

(2)出示第三句“台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家”,学生自读,读准字音,读通句子,联系地图理解句意,然后识记生字。

(3)指名读句子,读准字音,读出咱们大陆与台湾是不可分割的,永远是一家人的感情。

(4)结合地图,诵读体会。

4、第四小节。

(1)谈话:我们属于哪个民族?你知道祖国大家庭中一共有多少个民族吗?你都知道些什么少数民族呢?并简单介绍一些熟知的民族特色。

(2)观看各民族情谊浓浓、奋发图强的图片。说说你看到了什么?有什么感受?

(3)学生说说自己的感受。

(4)反复朗读、体会,然后交流自己读懂了什么,再大声诵读。

(5)从最后两节诗谣里面我们就可以知道:我们祖国的各民族都是多么的团结,师及时板书,并且引导生体会两岸一家,共同繁荣之情。激发学生对祖国的喜爱之情。

5、再读课文,引导学生以洪亮的声音、自豪的语气、奋发的姿态,反复诵读。

三、拓展延伸。

1、读一读,说说你感受到了什么?

华夏儿女炎黄子孙神州大地巍巍中华民族团结世界大同奋发图强繁荣昌盛

2、再次体会华夏子孙团结向上的精神。

四、师总结

神州大地,山川壮丽,黄河长江,奔涌不息,宝岛台湾,隔海相望,真是相亲相爱的一家人。相信通过本课的学习你们一定能体会到身为华夏儿女的骄傲!

五、作业

1、再读课文,背诵课文。

2、搜集中华民族团结图强的故事。

板书设计:

山川:壮观如画气势雄伟

1 神州谣

民族:团结一家共同繁荣

教学反思:

总体感觉目标是基本达成了,但在上课过程中也暴露了很多不足。一是在抛出问题时,没有根据儿童特点设计一些更贴近他们的自然亲切的语言。如:我问了学生中国的美称、别称还有什么?似乎“美称、别称”一词更上档次,但是小朋友听得云里雾里的,如果换成“你们还知道中国有其他响亮的名字吗”,相信小朋友更容易接受。二是要关注全体学生的学习。上课时我的关注点在回答问题的孩子身上,其他孩子就容易被忽略了,长此以往,听的孩子没兴趣时,就容易开小差,游离到了课堂之外。以后的课堂,我要多点灵动,多点随机应变,把关注点重心移动,关注到全体学生。

另外,文本解读也不能马虎。很多时候,我会觉得自己总是被教学设计牵着鼻子走,或者当学生出现各种其他答案时,我却点到为止,不能再深入一步,这都是文本解读不深入的原因,我想,以后我应朝着这些方向努力。

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