12 司马迁发愤写《史记》教学活动设计方案

12、司马迁发愤写《史记》

教学目标

第一课时:

1、运用已有的识字策略学会本课生字,联系上下文辨析练习3词语的不同意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过学文,在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的基础和原因。

第二课时:

1、通过文中插图,观察想象图中人物的动作、神态,走进人物内心世界,产生对司马迁的敬仰之情。2、在熟读感悟的基础上,抓住司马迁写《史记》的起因、经过和结果练习复述课文。3、通过本课的学习,能有意识地关注《史记》,并搜集其中的一两个小故事,与同学交流。

教学重点难点:

通过文中插图,观察想象图中人物的动作、神态,走进人物内心世界,产生对司马迁的敬仰之情。2、在熟读感悟的基础上,抓住司马迁写《史记》的起因、经过和结果练习复述课文。

教学资源准备:

1、搜集有关司马迁及《史记》的资料。

2、多媒体课件

第一课时

一、成语导入,引出“发愤”:

1、同学们,在我们的语文学习中,了解了不少成语。这些成语,你一定不陌生。

2、出示:(齐读)

指鹿为马破釜沉舟卧薪尝胆毛遂自荐四面楚歌

完璧归赵负荆请罪纸上谈兵一字千金图穷匕见

3、读了这些成语,你有什么发现?

4、是的,这些成语都是出自历史故事,而且出自同一本著作《史记》。

5、板书:史记,知道史记吗?谁能来介绍一下。

△根据学生回答随机板书司马迁。

△简介史记:

《史记》共52万多字,记载了从黄帝至汉武帝约3000年间的史事。它不仅是空前的历史巨著,而且也是哲学界的宝贵遗产。被鲁迅先生喻为“史家之绝唱,无韵之离骚。”

6、今天这堂课,老师就要和大家一起走近司马迁,走近史记,板书:发愤写《史记》

7、齐读。

二、初读课文,感受“发愤”

1、检查预习,出示生字新词,正音。

呼啸而去古代英雄父亲影响

临终之时牢记嘱托专心致志

飞来横祸血溅墙头忍辱负重

发愤写作辉煌巨著生命写成

2、相信在文中,你们一定也能读准这些词,也能理解这些词。

3、那课文又是如何来评价《史记》的呢?

4、交流,出示:

就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年的时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

△自由读读这段话,你读出了什么?

①史记的与众不同

②写作史记非常不容易。

△带着自己的感受,齐读最后一个自然段。

△过渡:《史记》前无古人,它是一部辉煌巨著,它是司马迁发愤的成果,是司马迁生命的杰作,这是对《史记》的高度评价,更是对司马迁的讴歌!那么,到底是什么原因,促使司马迁发愤写作《史记》呢?请同学们默读课文,试着从司马迁不同的人生阶段找找有关的原因。

三、品读课文,叩问“发愤”

1、学生自由阅读课文,思考。

2、汇报交流:

▲年少时环境影响

●英雄的影响

出示:“司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去,听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事,心里十分激动。”

①学生交流自己的看法。

②补充介绍龙门

跨越黄河两岸的龙门,是一座名山。据说每年都有几万条鱼向上游,跳过去便化为龙,跳不过去便碰壁而返。这富有神奇色彩的地方,便是司马迁世代所居之地。面对滔滔的黄河水,听着英雄们的故事,司马迁十分激动,他会想些什么呢?

(他要把英雄故事记载下来传给后人;他也想当英雄,成就一番事业;……)③是的,一方水土养育一方人。滔滔的黄河水养育了司马迁,英雄的故事感动着司马迁,家乡的文化环境熏陶着司马迁,想记录英雄,想成为英雄,也许小时侯的司马迁就是这样想的!

3、年少时,还有什么原因促使司马迁发愤写史呢?

●父亲的影响

出示:“受父亲的影响,司马迁努力读书,大大充实了自己的历史知识。他还四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料。”

①学生交流自己的看法。

②是的,司马迁从小努力读书,20岁的时候就游历了大半个中国,考察历史遗迹,了解历史故事。虽然年龄尚小,但掌握了大量的历史知识,积累了大量历史资料,如果不将之载入史册,岂不是太可惜了!(板书:积累资料打基础)

回读:就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年的时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

可以说:发愤源自年少时环境的影响

▲父去时牢记嘱托

①出示父亲说的话:

司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”

(1)这就是父亲临终的嘱托。同学们,用心读读父亲的话,想想父子分别的情形,你们看到了什么,听到了什么,感受到了什么呀?(自由读)同学们,当你用心去读的时候,你就会看到一幅幅画面。

(2)想象理解,交流看到、听到、想到

(3)指导朗读:那一刻,父亲流着眼泪,紧紧拉着司马迁的手说-------- 那一刻,父亲深深凝视着司马迁的眼睛,颤抖地说--------

那一刻,父亲强咽着最后一口气,断断续续地说--------

看着奄奄一息、泪流满面的父亲,握着父亲骨瘦如柴的手,听着他语重心长的嘱托,此时的司马迁可能会想些什么呢?说些什么呢?

是的,司马迁从此牢记父亲的嘱托,于是他每天忙着——忙着——忙着——,每当他累了,倦了,他都会想起父亲的话——(生读父亲的话)

(板书:牢记嘱托作准备)

回读二:就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年的时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

可以说发愤源自父去时牢记嘱托

过渡:为了年少的梦想,为了对父亲的一句承诺,就在司马迁义无反顾地编写史书,向伟大的史家之路迈进时,一场飞来横祸降临了。是什么横祸呢?又是怎样来的呢?我们下一堂课再研究。

四、作业:

1、多音字组词、扩词:横hèng ( ) ( )

héng ( ) ( )

2、形近字组词:编( ) 摊()溅()刑()

遍()滩()贱()形()

篇()难()刊()

3、写硬笔习字册;完成语文补充习题第一~~二题。

第二课时

一、复习导入:

1、上一堂课,我们学习了——(读题),通过学习,我们解决了什么问题? (司马迁为什么要发愤写《史记》?)你能说说为什么吗?(有几方面的原因:受环境的影响;受父亲的影响;受父亲的嘱托)

板书:积累资料打基础

牢记嘱托作准备

2、我们还有什么问题没有解决呢?(司马迁怎样发愤写《史记》?司马迁在什么情况下发愤写《史记》?)

二、品读课文,叩问“发愤”

1、过渡:为了少年时的梦想,为了对父亲的一句承诺,就在司马迁义无反顾地编写史书,向伟大的史家之路迈进时,一场飞来横祸降临了。请同学们默读课文第三自然段,想想他遇到了什么事?

2、生默读课文。交流,出示:正当他专心致志写作《史记》的时候, 一场飞来横祸突然降临到他的头上。原来, 司马迁因为替一位将军辩护,得罪了汉武帝, 入狱受了酷刑。

提问:什么是横祸?可以将“横祸”换成“灾祸”吗?为什么?这飞来的横祸指的是什么?

3、师简介酷刑:酷刑在这里指“宫刑”“腐刑”,它使司马迁从一个殿上臣成了阶下囚,从一个堂堂七尺男儿,成了一个不男不女的太监,这是对身体的摧残,更是对人格的侮辱!在当时被视作奇耻大辱。

司马迁在《报任安书》中这样描述:“我因为(对皇帝)说话(不谨慎)而遭到这桩祸事,为人耻笑,污辱了祖先,又有什么脸面再为父母扫墓呢!即使再过一百代,也只是耻辱更甚而已!因此我心思重重,极为痛苦,在家时总是恍恍惚惚,好像丢失了什么,出外时又不知要到什么地方去。每想到这桩奇耻大辱,没有一次不是汗流浃背,将衣湿透! ”“我夜不能寐,经常从恶梦中惊醒,我简直生不如死。”因为他失去了男人的尊严,与那些不男不女的太监为伍了,你们能明白吗?

(点击出示:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。)

所以他——(引说)悲愤交加

所以他想——(引说)血溅墙头

所以他要——(引说)了此残生

这里可以把“残生”换成“一生”吗?

(司马迁所受的酷刑是最野蛮的刑罚,他的身心遭到极大残害,所以……) 4、师:痛苦与耻辱同在,梦想与嘱托共存,他何去何从,在生与死的抉择面前,他该如何选择?为什么?

选择“生”:父亲的遗愿。生读

选择“生”:人生的价值。(他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?”)

这句话在古文中这样写道:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。(齐读,理解)

5、思考:“这样死”究竟指怎样的死?——摆脱个人的耻辱和痛苦而死。鸿毛指什么?

在司马迁看来为什么而死就重于泰山——心中装着责任,为了有价值的事而死。泰山指什么?

所以他一次又一次勉励自己,我一定要引读——活下去,一定要——写完这部史书!(出示:我一定要活下去!我一定要写完这部史书!)

指导读。

师:我们仿佛看见一个正对天发誓的司马迁,读:我一定要活下去,我一定要写完这部史书!

师:我们仿佛看见一个深藏屈辱,不屈不挠的司马迁。读:我一定要活下去,我一定要写完这部史书!

小结:司马迁的想到的正体现了他的人生价值观:有生之年干一番事业,就比泰山重,有价值:如果为自己的私利奔忙,就比鸿毛轻,无价值。于此他才打消了“了此残生”的这个念头。)

6、(出示图片)同学们,你们看,此时,在司马迁的脸上,我们已经看不到痛苦和绝望,只看到责任和使命。

出示,引读: “想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下一行行工整的隶字。”板书:忍辱负重写

8、小结:同学们说得真好,从你们丰富的想象,绚丽的话语中我分明看到了两个字,这两个字是——发愤、发愤、发愤。(学生齐说)

这发愤分明源于对父亲的一句承诺——(牢记……)

这发愤分明彰显出生命的价值——(人总是要死的……)

这发愤分明浓缩出司马迁生命的结晶,谛造出生命的奇迹。

可以说:发愤源自受辱后人生价值观

9、出示最后一个自然段(发愤缔造奇迹)

回读三:就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

什么叫前无古人?

想想:《史记》是什么?《史记》是(是一部辉煌巨著,是司马迁发愤的成果,是司马迁生命的杰作)板书:辉煌巨著传万代

师:史记是什么?鲁迅先生这样说:出示:《史记》是史家之绝唱,无韵之《离骚》

生读

师:《离骚》是屈原的作品,是非常了不起的作品。鲁迅将《史记》与《离骚》相提并论,是对司马迁极高的评价。史家的绝顶之作,不押韵的《离骚》。《史记》有很高的历史价值、文学价值、思想价值。

让我们再一起读读鲁迅对《史记》的评价。

三、总结全文,叩问“发愤”的内涵

1、小结:司马迁卑微而又高贵的生命终于在血泪之中得到升华,最终凝结成千古绝唱《史记》。环境越是艰难困苦,就愈需要坚强的毅力和信心,在人类漫长的历史长河中,像司马迁这样把困难挫折当作是一笔财富的英雄人物大有人在,他们用行动诠释着发愤是什么。

出示:发愤到底是什么?发愤是司马迁受酷刑后忍辱写成的《史记》!发愤是屈原遭到放逐后写成的《离骚》!发愤是左丘明眼睛瞎后写成的《国语》!发愤是孙膑被剜掉膝盖骨后写出的《兵法》!

发愤到底是什么?发愤是海伦

发愤是阿炳

发愤是

2、这无数个发愤谛造了无数个英雄,无数个英雄的人生经历凝成了无数句振聋发聩的话语,给我们以启迪,催我们奋进。

出示名言:

人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。——司马迁

即使跌倒一百次,也要一百零一次地站起来。——张海迪

苦难是人生的老师——巴尔扎克

真正的人生,只有在经历艰苦卓绝的斗争之后才能实现。——塞涅卡

以勇敢的胸膛面对逆境。——贺拉斯

3、同学们我们从司马迁发愤写《史记》的经过中,我们感受到了他那忍辱负重、发愤著书的精神。他那伟大的爱国主义精神,崇高的人格将永远闪耀着不朽的光芒,他无论在历史上还是文学上都取得了光辉的成就,为后人展示了一部规模宏大的社会变迁史,可谓辉煌巨著传万代!

让我们带着对司马迁的深深敬佩,再深情地读课题----(齐读课题)

四、布置作业

1、完成语文补充习题剩下的内容。

2、熟读课文,准备复述课文给同桌听、给父母听。

3、推荐阅读:《史记》《报任安书》

板书设计:

12、司马迁发愤写《史记》

积累资料打基础

牢记嘱托作准备

忍辱负重写史书

辉煌巨著传万代