八 不确定现象优秀教案板书设计

《不确定现象》

教学内容:西师版四年级上册第97-99页。

教学目标:

1、结合具体情境,初步体验和明确生活中的一些确定现象和不确定现象。

2、能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述事件发生的可能性。

3、培养猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力,体验数学与生活的密切联系。

教学重难点:

重点:能正确判断生活中的确定和不确定现象。

难点:对事件所有可能发生的结果进行列举。

教学准备:多媒体课件、硬币。

教学过程:

一、谈话引入。六一文艺表演,我们班能不能得第一事先是不知道的,让学生初步明确这是不确定的,我们班是有可能的得第一,也有可能得不了第一。

二、探究新知。

(一)、研究不确定现象。大屏幕出示抽签情景图。

1、师:我们不能确定谁抽到第一个的情况下应该怎样描述呢?

(1)、同桌交流,师巡视。

(2)集体交流。

(3)、抽生汇报

小结;生活中,有些事情不能确定它的结果,不能事先确定,具有不确定性,用可能来描述。如:可能是……,也可能是……。

2、抛硬币活动

(1)、师:大家喜欢玩游戏吗?现在我们就来玩一个抛硬币的游戏怎么样?

(2)、介绍硬币的正反面。老师示范抛硬币,学生猜测落地后是正面朝上,还是反面朝上?

(3)、游戏规则:师一人抛,生在本子上记录,记下抛的总次数和正反面朝上的次数。

(4)、通过表格中的数据,学生分析,判断硬币落地后的情况。

师:从同学们抛硬币的情况来看,每次落地后一定是正面朝上或者一定是反面朝上吗? (不一定)结果能不能确定?有几种可能?

小结:像这样抛一枚硬币,可能正面朝上,也可能反面朝上,在数学上,我们把像这样的可能出现的结果不止一种,而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。通常用“可能……也可能……”来描述。

3、学生加上“可能,也可能”准确地描述硬币落地后的情况。

(二)出示摸彩球活动

1、师:有一些彩球,第一个盒子里装的全是红球,小虎任意摸一个,会是什么情况?有几种结果,结果是确定的吗?

2、学生猜测。

3、师:结果是一定的,并且只有一种结果,是确定现象,就用“一定”这个词来说。请学生加上“一定”准确地描述小虎摸球的情况。

4、第二个盒子里装的全是蓝球,小猫任意摸一个,情况怎样?有几种结果?这样放球,可以摸到红球吗?(不会,不可能),所以,小猫摸球的情况可以描述为:小猫摸到的一定是蓝球,或者小猫不可能摸到红球。也是确定现象。

5、第三个盒子装有4个红球,4个蓝球,小猪任意摸一个,生用规范准备的语言描述

摸到的可能性。

师:前面两种出现的结果只有一种,是确定的,一定发生的,是确定现象,后面一种出现的结果不止一种,是不确定的,是不确定现象。

四、议一议,说一说:讨论生活中的确定现象和不确定现象。

1、学生分小组讨论。

2、汇报。

五、游戏活动,在游戏中体验不确定现象。

1、师:孩子们都喜欢玩游戏,对吧?其实,在我们的游戏中就含有许多不确定现象。你们平时都玩些什么游戏呢?(猜有无,石头、剪刀、布,划拳,等),这么多好玩的游戏,我也想玩了,我想请一位同学上台跟老师一起玩,猜猜我会请男生,还是女生呢?

2、请一名男生,一名女生依次跟老师玩游戏,请生猜测谁会羸?

3、学生玩游戏,要求:两人一组,共玩6次,边玩边想:游戏的结果能确定吗?

4、学生汇报。

5、师小结: