13 朱德的扁担教学教案设计

苏教版小学语文二年级上册《朱德的扁担》

教学设计

春和中小瞿红伟

教材分析:

《朱德的扁担》是苏教版小学语文第三册第六单元的一篇文章。这一单元的主题是启迪学生学习杰出人物的思想品质。《朱德的扁担》这篇课文讲的是为了坚守井冈山根据地,粉粹敌人围攻,朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事,表现了革命领袖以身作则,与战士们同甘共苦的高贵品质,同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。

课文通过人物的行动和心理,真实生动地反映了革命队伍中官兵互敬互爱同甘共苦的感人场面。课文以“朱德的扁担”为题,以小见大,于细微处见精神,让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。

设计理念:

低年级的学生自我意识水平低,自我调控能力较差,因此,教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向,让学生产生想学、爱学的心理需求。根据儿童的认知规律,结合教材特点,在本堂课中,我始终用“趣”贯穿全文,结合低年级孩子的心理特点采用谜语导入,激发学生学习课文的兴趣,以至其能联系生活,入情入境,尽情发挥想像,释放自己的情感。此外,运用好自主探究,让学生通过自主阅读、合作学习,不仅提升学生学习兴趣,也在不知不觉中加深理解课文内容,进行多层次地引导朗读感悟,突破难点。

学情分析:

作为二年级的学生他们已经具备一定阅读能力但是在阅读的方法上,还比较欠缺。学生对于战争故事,缺乏感性认识,在讲解课文的时候要适当渗透革命教育。这篇课文讲的是井冈山斗争时期,为了粉碎敌人的经济封锁和第三次“围剿”,朱德军长和红军战士不怕风险路陡,不顾生命危险,走60多里山路,挑粮上山的故事。学生对这段历史一般都比较陌生,对朱德这个人也知之甚少。所以我在课前让学生了解朱德相关情况和他的几个小故事。介绍一下当时的历史背景。让学生喜欢朱德,喜欢阅读。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解词语“扁担”“会师”“劝说”“五六十里”“山高路陡”“不料”等。

3.感悟革命领袖与战士们同甘共苦的高贵品质,激发学生对革命先辈的爱戴之情。教学重点难点:

通过关键词句,体会、感悟革命领袖与战士们同甘共苦的高贵品质,激发学生对革命先辈的爱戴之情。

教具准备:多媒体课件

过程设计:

一、激趣引入、揭示课题

1.今天,老师给大家准备了一个谜语,想猜一猜吗?请听:生在树上,落在肩上,干活躺下,休息靠墙。(这是扁担。)贴图,板书:扁担。跟老师读“扁担”这个词语。“担”读轻声。

2.请同学们抬起右手跟老师一起写写朱德爷爷的名字。(补充课题:朱德的扁担)【设计意图:学生是语文学习的主人,语文学习应激发学生的学习兴趣。猜谜语是最能激发学生学习兴趣的事,亲切而简单的导语使学生不光能明白本节课学习的内容,更能激发起学生学习的兴趣和欲望,奠定了本堂课的基调。】

二、初读感知,学习字词

1.今天,我们就来学习一篇关于“朱德的扁担”的故事,请同学们快速读一读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

2.看到同学们这么活泼聪明,生字宝宝迫不及待地跑出了和大家交朋友了。出示词语,检查同学们掌握字词的情况。(相机理解“会师”,老师直接说)

【设计意图:识字、写字是低年级语文学习的一项重要任务,创造和生字宝宝交朋友这个教学环节,为学生写字的兴趣和良好习惯的培养奠定良好的情感基础。并倡导学生用自己喜欢的方式识记字形,逐步培养学生独立识字能力。】

三、细读课文,感悟内涵

(一)体会“藏”

1.既然挑粮上山这么重要,战士们为什么还要把朱德的扁担藏起来呢?

2.学生自由读课文第三自然段,找出相关的句子,画上直线。

课件出示:战士们想,朱德同志工作那么忙,还要翻山越岭去挑粮,累坏了怎么办?

3.课件出示:“五六十里”“山高路陡”。

【设计意图:抓住重点句子理解,能让孩子们更深入的走进课文,去感悟字里行间所传达出的点点滴滴,多种方式的读,让学生感悟战士们把扁担藏起来,是希望朱德不要过度疲劳,关心爱戴朱德同志。】

(二)体会“同甘共苦”

1.看图:仔细观察这幅图,你看到了什么?

2.说话练习:学生看图,用自己的话说一说。

3.我们看课文中是怎么说的:课件出示第三自然段第二句话,学生指名读、齐读。

4.同学们,故事学到这儿,你们认为朱德同志是位什么样的人呢?(板书:同甘共苦)这样一位可亲可敬、与战士同甘共苦的司令,怎么能不让红军战士敬佩,心疼呢?看到朱德同志这么辛苦,也难怪战士们会这样想……(课件出示)朱德同志那么忙,还要翻山越岭去挑粮,累坏了怎么办?学生有感情齐读。

【设计意图:仔细观察图画,并说说。注重学生的语言表达训练,能让孩子们更深入的走进课文,多种方式的读,让学生感悟战士们朱德同志的爱戴。】

(三)体会“劝”

1.相机理解“劝”字。

2.学生发挥想象。指名回答

过渡:多么贴心的话呀,朱德同志听劝了吗?

【设计意图:陆桴亭说:“人性皆有悟……如石中有火,必敲不已,火光始现。”巧妙设置情境,让学生展开丰富的想象,劝说朱德同志,从而产生真切的情感体验,读好课文】

(四)体会“做扁担”

1.在大家劝说不成的情况下,只好决定把他的扁担藏起来。一个“藏”字,让我们体会到了战士们对朱德同志的关心爱戴,战士们的这种心情有没有实现呢?

2.课件出示:不料,朱德同志连夜又赶做了一根扁担,并写上了“朱德记”三个字。

3.让我们带着对朱德同志敬佩的心情,有感情地朗读第3段。

【设计意图:常言道:“读书百遍,其义自现”,阅读过程也就是培养语感的过程,让学生反复地读重点句子也加深了对课文的理解,较快的进入了课文情境,既保证了课堂阅读时间,准确理解了课文。】

四、作业设计

1.把这个故事告诉你身边的人听。

2.搜集老一辈革命家的故事读一读。

【设计意图:课后作业既引导学生指向课后的阅读积累,培养了学生收集处理信息的能力,又充分利用了本课的教学资源,巧妙地做到了培养学生的阅读能力。】

五、总结拓展

课后把这个故事讲给你的小伙伴听,讲给你的家人听,讲给你周围的人听。

【设计意图:课文是一个整体,之前无论怎么“拆”,最终都要引导学生回归文本,这一环节,让学生把这个故事讲给小伙伴听,讲给家人听,讲给周围的人听,重温故事的主要内容,让学生在讲故事的基础上进一步了解课文内容。】

六、板书设计

【设计意图:这则板书画出一根扁担,标上“朱德记”抓住朱德的表现词即点明了课题,又深化了内涵,直观而确切地表达出文章各部分之间的联系。既表现出了朱德以身作则、与战士同甘共苦的高贵品质,从而激发大家对他的敬爱之情。】

教学反思:

这篇课文向我们介绍了朱德与战士们一起挑粮的革命故事,让学生感悟朱德以身作则和战士们同甘共苦的高尚品质。在上课之前,我认真读了教材,而且是反复地读。只有自己真正地走进文本,才能更好地引导学生徜徉在文字的字里行间。我精心设计每一个环节。为了再现人物鲜活丰满的形象,从人物的行动入手,抓住“藏”、“劝”和“做”,使学生带着自己的知识、经验、思考参与课堂活动,通过有效的引导,使课堂教学呈现出了丰富性、多变性和复杂性。在这节课的主要环节的设计上,我尊重了学生的主体地位,让学生有充分的时间去读书,自主感悟,进行个性化的表达和朗读。教师在这节课的教学中始终处于一个引导者的地位,只是点拨、指导、激励。

这节课也有不尽如人意之处,如:由于对学生不熟悉,虽然有多种形式的读及评价,但未能有效地指导学生品读,读出井冈山的山高路陡,读出战士们对朱德的担忧、心疼之情。教学时间的分配前松后紧,导致后面的精读感悟这个教学环节有点儿仓促。很多情况下,由于孩子们的词汇量有限,一些无法用言语来表达的情感,