分数的基本性质教学设计案例是什么类型的资料？

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关键词：分数的基本性质教学设计案例

正文

教学设计:分数的基本性质

一、教学目标:

1.知识与技能:

(1)经历探索分数基本性质的过程,理解分数的基本性质。

(2)能运用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。

(3)经历观察、操作和讨论等学习活动,体验数学学习的乐趣。

2.过程与方法:

(1)通过观察分析推理发现分数的基本性质。

(2)能正确运用分数的基本性质解决一些数学问题。

3.情感与态度与价值观:通过观察分析发现规律,培养学生的思维能力和语言表达能力。二、教学重难点:

教学重点:探索分数的基本性质。

教学难点:理解并运用分数的基本性质。

三、教学方法:

( 1 )创设情境,引导观察,发现规律。

( 2 )合作交流,灵活运用。

四、教学过程:

一、故事引入,揭示课题:

1、故事引入:

师:到底谁回答得对呢?先不急着下结论,我想先请一位同学将三个和尚所分得的饼用分数表示出来。(板书:1/2 2/4 4/8)现在猜猜看这三个分数哪个大?

师:也许你们的猜想是对的,科学家们的发现往往也是从猜想开始的,但只有经过验证得出的结论才是科学的,这节课就让我们来做个小数学家,一起来验证这三个分数是不是相等?师:请看活动要求,哪位同学来读一读。师:听明白了吗?在操作的过程中如果遇到困难可以看看信封背面老师给你的提示。

2、验证猜想:

师:实验做完了吗?结果怎样?哪个同学先来汇报验证的情况?

二、探索规律:1、出示思考题。

师:请同学们带着以下问题来思考。比较分数的分子和分母:

(1)从左往右看,分子和分母是按照什么规律变化的?

(2)从右往左看,分子和分母又是按照什么规律变化的?请同桌交流自己的发现,看看这组分数有什么规律?

2、集体讨论,归纳性质。师:从左往右看,你发现了什么?

(1)从左往右看,由1/2到2/4,分子、分母是怎么变化的?

(2)2/4是怎样变化成4/8的呢?

(3)师:在这里它们的分子、分母各是按照什么规律变化的?

(4)从右往左看,由4/8到2/4,分子、分母是怎么变化的?

(5)2/4是怎样变化成1/2的呢?

(6)分数的分子和分母又是按照什么规律变化的?

(7)引导思考:同时乘、同时除以,两个同时,去掉一个同时,我们应该怎么把它们连起来呢?

(8)师:分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数,分数的大小不变。在这里相同的数

可以指哪些数?

(9)齐读分数的基本性质。你觉得这个规律中哪些词语关键?

(10)师:你能举出几个这样的例子吗?

3、梳理知识,沟通联系。

师:同学们有没有发现,分数的基本性质和我们以前学习的哪个性质非常相似?请回忆“商不变的性质”是怎样说的?

师:前几天,我们学习了分数与除法的关系,那怎么来表示分数与除法的关系呢?

师:同学们真善于观察。数学知识中有许多地方是像商不变的性质和分数的基本性质一样相互沟通的,同学们要学会灵活运用才能取得效果。

三、深入理解:

师:应用今天所学的知识来解决实际的题型。。

1、出示例题

2、完成“做一做”

四、课堂总结:

这节课你有什么收获?

资料摘要

分数的基本性质教学设计案例

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