9的乘法口诀教学实录

《9的乘法口诀》教学设计及教学反思

南阳市第七小学卜爱伦教学内容:

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第84页

教学目标:

1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程,让学生通过自己编口诀的乐趣,感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算。

2.培养学生初步的知识迁移能力;引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结。

3.将多种记忆口诀的方法归纳总结,渗透数学学习方法。

教学重点:

理解每一句口诀的意义,明白口诀的来源。

教学难点:

发现规律并利用规律来记忆9 的乘法口诀。

教学过程:

1.复习回顾

师:前面我们学习了8的乘法口诀,来我们一起背一遍吧!

师:还记得我们是如何编出8的乘法口诀吗?

出示螃蟹图

师:一只螃蟹8条腿,多一只螃蟹就多8条腿,先用加法算出几只螃

蟹多少条腿,再用几个8是多少改写成乘法算式,最后编出口诀。是这样吗?

2.揭示课题

师:那好,今天我们就用学习8的乘法口诀的方法来学习9的乘法口诀。有信心吗?(有)

(板书:9的乘法口诀)

本节课教学目标是会编制9的乘法口诀,能运用口诀进行准确计算。二、自主合作,探究意义

1.运用类推,编出口诀

出示自学指导:

师:下面请同学们齐读一遍自学指导。

1. 把课本84页袋鼠跳用加法补充完整。(一定要准确)

2.在袋鼠跳的结果下面分别填出几个9。

3.把课本84页9的乘法口诀补充完整。

学生自己自学,做好的可上黑板填空。

师:同学们都写完了,真厉害!

师:请同学们看屏幕。谁来帮老师把袋鼠跳的结果填一填?

生:27.36.45.54……

师:同意吗?

师:谁来说一说这些数各表示几个9,你是这样想的?(袋鼠跳一次是1个9,多跳一次就多加1个9)

师:谁来说一说你是如何编出9的口诀的?把你的结果读一读。

师:老师先说前两个个。1个9是9,1乘9等于9, 一九得九,9乘1等于9。

生:3个9是27.3乘9等于27,三九二十七,9乘3等于27……师:为什么九九八十一这只有一个乘法算式呢?(九九八十一反过来还是九九八十一)

师:它们两个因数是。。。。。。(相同的)所以即使交换位置也是同一个算式。只用写1个算式。

师:这几个同学都填对了吗?

师:他们填的都准确,回答的这几个同学声音响亮,说的漂亮,掌声送给他们。

师:同学们,你们填的和大屏幕上的一模一样吗?真是爱学习、爱思考的孩子,很能干。大家看一看,9的口诀有几句?(9句)

师:咱们来读一读。一九得九,小手拍起来。预备起。

师:咱们再试试倒着读一遍,看谁读得准。

师:同学们想记住吗?(想)

师:那就赶快花点时间自己读一读,记一记。背会就停下来。

探究规律,记忆口诀

1.找规律

师:同学们,和8的口诀一样,9的乘法口诀里面也有规律来帮助大家记忆。想一想,有什么规律呢?我们先来读一读。现在请大家独立思考。想好的同学可以同桌互相说一说。

师:谁来说你有什么发现?

预设:第一个因数都是9,第二个因数每个都增加了1,积每次都增加9

师:同学们,他用前面学过的方法找到了第一个规律,真了不起。师:看一看,你还有什么发现吗?

(师:再看看,积的十位和个位还有什么特点呢?

(个位上的数字和十位上的数字相加都是9)

师:9的乘法口诀的积,对应位置的积的个位和十位的数字相互交换了位置,比如,二九十八,九九八十一,18,81。

2.记口诀

师:你们真是会观察、会思考、会动脑筋的孩子。找到了咱们9的乘法口诀独有的规律,真了不起。其实还有一些规律大家下课后在仔细找找吧。

师:那接下来就用咱们找到的这些规律来再记记口诀。

各种形式记口诀

女生说口诀的前半句,男生说口诀的后半句。2.师生互记3.同桌对口令

四、巧用口诀,巩固知识

现在同学们学习了这么多东西,可都记住了,让老师来检验一下吧!我们来闯关!

1、课件出示第一关,和我飞一飞:它和我们前面的袋鼠跳类似,不过现在我们可以用乘法很快说出得数。

2、课件出示第二关快乐大转盘:

游戏规则:中间是9,外围是1——9数字的转盘。随机转动指针,停到哪里就把中间的9和指针指到的外围的数字相乘,并很快的说出的数。

3、课件出示第三关解决问题:(1)赛龙舟

运动员们多带劲,只要我们也拿出一股劲一定会闯关成功。在学***家要互相帮助,齐心协力为我们二一班争光好吗?好下面我们齐读两遍问题。

(2)9元超市

小组合作:一人提问,一人记录,一人解答,一人汇报。

4、课件出示第四关判断:贪吃的懒羊羊被灰太狼抓住了,如果我们闯关成功灰太狼就放了懒羊羊,你愿意帮助它吗?(愿意)

小结:这节课大家开心吗?你学到了什么?

预设:我会背9的乘法口诀;我会用9的乘法口诀计算;我会用9的乘法口诀解决问题;我会提出有关9的乘法问题。

师:同学们真棒!看来学数学真有用!希望大家爱上数学,学好数学,用好数学。好下课。

《9的乘法口诀》教学反思

本节课我是在充分了解学生知识起点的基础上,紧紧围绕传统的教学要点,大胆地进行创新,让学生在自主探究、生生互动、师生互动中扎实有效地完成教学任务。具体体现在以下几点。

一、变情境创设为直奔主题。

9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段,学生已有了1-8的口诀的理解和编制经验,许多学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了解,因此这里没有必要故作“神秘“,开门见山,单刀直入课的中心,“今天我们要学习9的乘法口诀,猜猜9的乘法口诀有几句?谁能来介绍几句?”这样课一开始就让学生明白本节课的教学任务,让学生自己来介绍9的口诀是哪几句,大大提高了课堂教学的效率。二、变教师的讲解为学生探索和交流。

只有真正理解了9的乘法口诀的意义,背口诀,记口诀才会有方法。虽然在没有教之前学生都知道9的乘法口诀是哪9句,但仍有部分学生没有真正明白每句口诀所表示的意义,如果教师引着学生说意义则没有这个必要,因此本节课中放手让学生用自己的方法表达口诀的意义。当学生把口诀编完以后,就提出如下要求:“这句口诀表示什么意思?你能用算式或画图的方式把它的意思表示出来吗?”学生讨论交流画图,还大胆地上台展示和交流。学生通过动手、动脑、动口等多种感观参与学习活动,不但掌握学习数学的方法,而且能加深理解,学以致用。

三、变机械记忆为有意义学习

记住9的乘法口诀是多年来9的乘法口诀教学课永远不变的主题。但如何指导学生记住口诀呢?本节课让学生理解了9的乘法口诀每一句的意义的基础上,引导学生去寻找9的乘法口诀的规律。欣喜的是我的学生都能发现各条规律,如相邻的每两个积都相差9;积的个位上的数字和十位上的数字相加为9;除第一句外,其他上下两句十

位上的数字和个位上的数字相反……,在学生说了很多规律后,我引导学生理解另一条规律:几个9就比几十少几。这样一方面培养学生观察、推理概括的能力,另一方面为记忆9 的乘法口诀作铺垫。

但在实际教学中还出现了许多不足:个别学生计算能力退步,在填写袋鼠跳的结果时出错,需加强练习;由于时间较为紧张,乘法竖式巩固不够注意强调积的对位情况。