12 司马迁发愤写《史记》教案1

司马迁发愤写《史记》

无锡市东北塘实验小学钱静月

教学要求:

1、有感情地朗读课文。

2、感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

教学过程:

一、导入

1、今天我们继续学习——齐读课题

2、再读,读出司马迁的决心和努力。

3、“发愤”到底是什么呢?两千多年前,一个伟大的灵魂——司马迁用其一生的心血进行了诠释。

二、感受“发愤”

1、请同学们打开书,自己好好地读读课文的第2、3节,边读边思考:哪些地方突出表现了司马迁发愤写《史记》的?画出相关句子,并谈谈你的体会。

2、交流

△司马迁牢记……资料

(1)每天(不论是寒冬腊月还是盛夏酷暑,他都坚持出去搜集资料。生病……)研读(边读边思考,发愤之所在)

整理(这些资料数量——多,工作量——大,花费的时间也——很长)

(2)为了撰写《史记》,司马迁忘我投入,不辞辛劳,这就是——发愤。

(3)齐读

3、司马迁为什么会发愤,不辞辛劳地写《史记》呢?(父亲的嘱托)

司马谈临终时是怎么说的呢?

出示:司马谈临终之时……史书哇!”

(1)用心读读父亲的话,从中你读出了什么?

(2)交流:

“泪流满面”“平生想要完成”:遗憾——编书是父亲最大的心愿,可现在,他的生命即将结束,他再也不能实现自己的理想了,他遗憾,他失望

“千万不要忘记”:期望——他不愿意就这样放弃,于是他把全部的希望寄托在儿子的身上。

(3)完成《史记》这是一位临终老人的心愿,也是老人对儿子的殷切期望。谁来读?

我们一起来读一读,用心掂量这份临终嘱托的份量。

看着泪流满面、奄奄一息的父亲,握着他那骨瘦如柴的手,听着他的嘱托,此时此刻的司马迁会说——(“父亲,您放心地去吧,我一定会完成《史记》的。”)于是他——引读:于是他每天忙着——,忙着——,忙着——。每当他累了,倦了,他都会想起父亲的话——

4、父亲的嘱托时时刻刻激励着司马迁,这就是——发愤。

5、过渡:你还从哪儿感受到了司马迁的发愤?

出示:想到这里……隶字。

(1)生交流:尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦埋在心底,重新写起《史记》,这就是发愤。

(2)这里的发愤是一种忍耐,一种克制,它肩负着一种使命、一种责任,我们称之为——忍辱负重

(3)那司马迁忍的什么辱?负的什么重呢?(辱:受酷刑。重:完成《史记》)

6、司马迁怎么会遭到酷刑的呢?

出示:原来……酷刑

(1)师介绍:当时大将军李陵出征匈奴虽然指挥有方,英勇善战,但在弹尽粮绝、寡不敌众的情况下被迫投降。汉武帝大怒,朝廷上下大骂李陵可耻。

只有司马迁为他辩护,认为他情有可原,就得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。

这突如其来的灭顶之灾,就是——飞来横祸。

(2)司马迁受的酷刑是——宫刑。是宫中太监所受的刑罚,在当时被视作奇耻大辱。他在一篇文章中写到:“我整天精神恍惚,我再也没有脸面去父母坟前尽孝,再也没有勇气走在街头。我夜不能寐,经常从噩梦中惊醒,我简直生不如死。”7、正如文章中所说:

出示:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。

(1)引读

(2)在往后的岁月里,必须面对世人无情的嘲笑和讥讽。所以他——,所以他想——,所以他要——

(3)“几次”,说明他死的念头不止一次,好几次都想这么做。

(4)再读这三个词:“悲愤交加、血溅墙头、了此残生”,你感受到什么?(不想活,前方一片黑暗,没有希望)

(5)指读齐读(一起来读这句话,读出司马迁心中的那份痛。)

8、司马迁,他痛不欲生,在生与死之间艰难地彷徨着,他会何去何从呢?

司马迁最终选择了什么?用文中一个词说(活下去)

出示:“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

(1)谁来读读这句话?读得坚决些

(2)面临着生与死的考验,司马迁选择了“活”,活着,难道就那么难吗?

遭受酷刑的司马迁,活下去,就意味着——(要遭受别人的白眼);活下去,就意味着——(要遭受别人的耻笑)。但他为什么还要活下去,还一定要完成史书呢?

9、让我们读读他的所思所想吧。

出示:他想:人总是要死的……这部史书!

(1)齐读

(2)从这段文字中,你读出了什么?

是呀,这不仅叩问着司马迁,也叩问着每个人的心灵。

(3)指读第一句

“泰山”比喻什么?(死得有价值)鸿毛呢?(微不足道)

在司马迁眼里,什么样的死轻于鸿毛,什么样的死重于泰山?

(只为摆脱个人的痛苦何日屈辱而死,就是轻于鸿毛,心里装着别人,想着别人而死就比泰山还重。)

是呀,每个人生命只有一次,要活就活得有价值,不能活得如鸿毛般微不足道。

(4)司马迁想:我活着的意义是什么呢?

他在《报任安书》中就有这样一段心路历程:“草创未就……”

来,读出司马迁思考的力量——“人总是要死的……”

再来读,读出人生的价值——“人总是……”

(5)司马迁每每想到这里,就反复地问自己——男生读第2句

这里的“这样”指怎样?

读好这句话,读出反问的力量。

(6)最后2句——一起读

两个“一定”,两个“感叹号”,你读出了什么?

(比生命看得重、决心、为史书而活,有他就有《史记》、抛开一切痛苦与耻辱,不写完史书决不罢休)

《史记》成为他矢志不渝的信念。

此时,我们仿佛看到了一个忍辱负重、对天发誓的司马迁——我一定要……

我们仿佛看到了一个不屈不挠、矢志不渝的司马迁——我一定要……(7)司马迁为了完成《史记》,他忍辱负重,有着矢志不渝的信念,这就是——发愤

7、出示:他想……隶字。

此时,在司马迁的脸上,我们已经看不到痛苦和绝望,只看到责任和使命。因为——引读“他尽力……”

8、忍辱负重的司马迁在牢狱中一定会遇到许许多多的困难,同桌俩可以想一想,说一说。

出示:展开想象,说一说:

1、司马迁夜以继日地写着,身体越来越虚弱。一天,他病倒在床上,仍然……

2、狱官笑着说:“你是个没用的废人,还写什么书,简直痴心妄想!”司马迁却说……

(1)指说

(2)你能感受到司马迁身上一种什么样的精神?

9、是啊,“发愤”就是要不辞辛劳,牢记父亲的嘱托——“司马迁牢记……资料。”

“发愤”就是要忍辱负重,痛下决心——“想到这里……隶字。”

“发愤”就是彰写了对人生价值的思考,对矢志不渝精神的考验——“人总是……这部史书。”

10、出示:就这样……写成的。

(1)就这样——引读

(2)读了这段话,你体会到了什么?

13年——时间长;52万字——内容多

从“前无古人”这个词中,你读出了什么?(成就高)

(3)52万字的辉煌巨著,其篇幅之长是前人没有的;它完整地记录了三千余年的历史,时间之长是前人没有的;像这样耗尽毕生心血,用生命完成史书的精神是前人没有的……据史料记载,司马迁写完著作没过几年就去世了,所以说《史记》几乎耗尽了……,是他用……

(4)来,把对司马迁的敬意送回到这段文字中。齐读

三、总结

1、同学们,司马迁卑微而高贵的生命在血泪中被升华,最终凝结成千古绝唱《史记》。此书总结了中华民族三千年的发展史,开创了我国纪传体史书的体例,是一部伟大的历史著作。我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅曾经这样赞扬《史记》——“史家之绝唱,无韵之离骚”。

2、今天我们认识了一位历史伟人,他叫——司马迁;了解了一部辉煌巨著——《史记》。司马迁因《史记》而流芳百世,名垂青史,司马迁留给我们的不仅是一部前无古人的史书,还有什么?(忍辱负重的精神,矢志不渝的信念) 3、记住他给我们的启迪吧!

(出示:坚强地面对苦难,笑对人生,执著追求,活出自己生命的价值!) 4、其实对司马迁,哪里是一堂课、一次讨论就能说尽道完的?教师建议: (作业)1、回家后把这个故事讲给父母听。

2、阅读儿童版《史记》,选择《屈原的故事》、《孙膑的故事》、《越王勾践的故事》等作重点阅读。