21 青蛙卖泥塘设计意图

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题目:《青蛙卖泥塘》教学设计学科:小学语文

任教年级:二年级

作者:董雯瑶

单位:珠海市红旗镇三板小学联系电话:15976995415

设计说明:

二年级所使用的部编教材紧密结合语文学科特点来体现核心价值观。注重语文课往课外延伸,注重语文课与生活结合。教材中增加了童谣、儿歌、童话故事等。语言极具童趣,符合低年级学生的用语习惯,所以当下的语文课堂重点以读为主,以读代讲,通过多种方式反复诵读,使学生体会出文中的道理,能够结合实际说出自己的体会。

读中有感,讲中悟情

——人教版(教育部审定)教科书语文二年级下册《青蛙卖泥塘》第二课时教学设计

一、教材分析:

《青蛙卖泥塘》是人教版(教育部审定)教科书二年级下册第七组中第三篇讲读课文。本课是一篇童话故事,讲述了一只青蛙在卖泥塘过程中,听取别人的意见,不断改造泥塘,最后使泥塘变成了一个美丽的池塘的故事。整篇课文有12个自然段,内容虽然浅显,但是情节生动,富有童趣。我在教学设计中,力求贴近学生生活实际,利用有趣故事情境,以学生的主体活动为中心,注重学生个性化阅读体验,使每一位学生积极参与教学活动,自主发展,提高学生的语文素养。

二、设计理念:

(一)以读为本,读中悟情

根据《小学语文课程标准》的要求,二年级学生还属于低年级学生。低年级的学生对情感的体验还不够丰富,但是低年级学生对童话故事的敏感度比成人更高,所以在学习课文内容时主要要以儿童话的语言激发学生的学习兴趣。在该阶段学生的课堂要以读为主,在反复诵读中规范学生的普通话,必须达到正确流利的朗读课文,通过不断的诵读体悟课文中表达的情感。

(二)口中有情,情中有感

二年级对写作的要求还比较初步,主要是培养学生的写话习惯,能够通顺的表达自己的意思。这就要求在课堂上要反复练习口语表达,在练习中达到写话的要求后才能下笔。听、说、读、写都要达标才符合课标要求。

本课教学设计秉承以上理念,全篇以读为主,在不断的朗读中提炼出生活中的道理,在练习表达中学会情感输出,夯实基础。

三、教学目标:

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文中出现的词语的意思,积累部分词句。

3、理解课文内容,悟出美好生活靠自己创造的道理。

四、教学重点:

有个性的朗读课文,感受青蛙池塘前后发生变化的原因。

五、教学难点:

理解课文中词语的意思,体会美好生活靠自己去创造的道理。

六、教学过程:

(一)初识,感知情景,回顾生字

1、展示图片:今天上午我们认识了一个小动物,它是谁?在干什么?跟老师一起写。(板书题目,学生书空)

2、是啊,小青蛙现在已经在河对岸等着你们了,你们能帮它过河吗?(课件:一只青蛙坐在岸边,水中漂着荷叶)

3、点击荷叶出现生字、生词,指名读,开火车读,男女生读,齐读。

4、同学们,你们可真棒,全都读对了,我们现在已经到达青蛙的泥塘了。(师指黑板) 【设计意图:情景导入可以提高学生的学习兴趣,并且让学生在相对放松的状态下走进课文。巩固生字、生词让学生获得初步的成就感,借此对多音字进行讲解,二年级字词积累依然是重点。】

(二)初读,找出原因,初探情感

1、现在,请大家大声朗读课文,想一想小青蛙为什么要卖掉泥塘?顺不顺利呢?(指名回答)

2、小青蛙的泥塘是什么样的?(板书:烂泥塘)

【设计意图:通过朗读熟悉课文内容,引出青蛙卖泥塘的原因,以此为导线进进行教学】(三)二读,自读自悟,交流语感

1、请你朗读3-10段,找一找有哪些小动物来看过泥塘,标出序号。

2、有7个小动物来找小青蛙啊,那他们有没有买呢?它们给小青蛙提出了哪些建议请你用横线划出来。(板书:动物名称和对应建议的关键字)

3、你能用小动物的语气读出这些话吗?你想一想假如你是老牛,你现在是什么心情呢? (指名回答,作朗读指导)

【设计意图:低年级的情感体验还不够丰富,他们更多的是要通过想象画面、模拟情景等手段将自己的情感体验表达出来,所以出示身临其境有助于学生体会小动物的心情,使得朗读语气更加饱满。】

(四)三读,小组讨论,情景模拟

1、我们找到了所有小动物的话,现在请你以小家庭为单位,进行角色扮演朗读。(师巡视指导)

2、我刚刚看到大家练习的特别认真,现在有哪个小家庭想要展示一下自己的练习成果吗?

3、这个小家庭读的很不错,我们全班一起试一试,老师做旁白,你们做小动物,我们一起读一读(按小家庭分好角色)

4、经过三次练习,谁想来到讲台上演一演?台下的伙伴跟老师一起做旁白,好不好?(提前准备好各种动物的头饰)

【设计意图:前面已经由教师指导了朗读语气,所以这一段通过学生之间互相交流共同探讨出他们心中的答案,这也是探究学习的必要步骤,通过交流锻炼学生的语言组织能力,通过交换意见集思广益使得学生找到最佳答案。充分练习后再进行演一演环节,可以让学生足够熟悉内容儿达到最佳扮演效果。通过佩戴头饰极大的吸引学生的朗读兴趣,并且带入情境再次加深对课文的印象。】

(五)四读,读中感悟,归纳课堂

1、通过我们的小动物们提出的各种各样的建议,现在谁来说说我们的泥塘已经变成什么样了呢?请你来贴一贴。(提前准备图片)

2、哇!小青蛙当初的烂泥塘现在已经变成这么美丽的池塘了!你们满意吗?(生:满意)那么小青蛙此时吆喝的声音应该是什么样的?(生:更大了)

3、小青蛙们请你们大声的吆喝出来吧!(生齐读第11段)

4、现在我们静下心来想一想,小青蛙的烂泥塘如何一步一步变成美丽的池塘的?你觉得小青蛙是个怎样的青蛙?

【设计意图:通过直观的贴图让学生看到池塘的变化,体现出前后的对比。学生由此能体会到小青蛙此刻的心情并将“吆喝”声更形象的朗读出来。通过该环节激发学生对青蛙的兴趣,引导出本课难点,让学生明白美好生活是靠勤劳的双手奋斗出来的。】

(六)课外拓展,素养提升

同学们,请你想一想,小青蛙不卖泥塘的日子会怎样过呢?它会用泥塘来干嘛?

【设计意图:通过这一环节锻炼学生的想象力,也是有意识的对续写、续讲进行练习指

导。通过学生五花八门的答案,可以引申出善良、分享、环保等意义,走出书本,拓宽文本含义。】

七、板书设计:

老牛、野鸭-水、草

烂泥塘美丽的池塘(贴图)

【设计意图:本课板书分四步出示:第一步,揭示课题“烂泥塘”;第二步,突出中心,每个小动物的建议;第三步,找出变化,贴出对应的变化;第四步,总结全文,说出感受。整堂课板书以学生的情感体验为主线,循序渐进的出示,思路清晰易懂。】