小小图书馆教学设计(第一课时)

小小图书馆教学设计

本节课是在学生掌握了两位数减法以及三位数加法的基础上,学习以三位数的减法。从二年级学生的年龄特点及认知规律出发,设计“小小图书馆”这一问题情境,让学生在具体的情景中获得信息、提出问题,以此培养学生的观察能力以及根据信息提出问题的能力。在教学三位数不退位减法和退位减法时,根据情景图中的信息,设置了两个问题,引导学生用线段图示法、计数器拨珠法等不同的方法解决问题、掌握三位数减法的知识。这样的安排,不但培养了学生分析问题、解决问题的能力,而且让学生进一步了解了减法算法的多样化。

教学目标

1.结合“小小图书馆”的具体情境,探索并掌握三位数减法(退位减法)的计算方法,进一步体会计算方法的多样化与最优化。

2.能结合具体情境提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

重难点

1.使学生理解并掌握三位数减法(退位减法)竖式计算的方法。

2.理解不同算法的算理,尤其是退位的运算方法。

教学方法

创设情境法,合作讨论法

教具准备

课件、计数器

教学过程

一、复习旧知

1.口算

11-8= 10-8= 11-2= 12-3=

12-9= 14-8= 14-9= 16-8=

2.笔算

9 4 8 0

学生独立完成后,集体汇报订正。

二、情境引入

教师多媒体出示教材第49页情境图。

师:书是知识的海洋,我们可以从书中学到很多的知识。我们班昨天也去借书了吧。我们看看课外小组的同学们也非常喜欢读书,你们看,他们正在小小图书馆中,认真的看书呢!这节课我们就一起走进《小小图书馆》中。

(板书课题:小小图书馆)

师:从图中你们可以获得哪些信息?先在小组里说一说,再选代表在班上说一说。

学生观察情境图后,小组内互说,再推选代表汇报。

师:小小图书馆书架上的书有多少呢?请同学们估计一下,并说一说你是怎样估计的?

学生估计书架上的书有多少并反馈。

三、探究新知

1.根据信息,提出问题。

师:刚才同学们估计书架上书的数量,那么到底书架上有多少本书呢?请看小小图书馆藏书统计表(多媒体出示教材第49页统计表):小小图书馆藏书情况

师:根据统计表你们能知道图书馆的藏书情况吗?从表中你知道了什么?根据表中的信息,你想提出哪些有价值的数学问题?

同学之间互相说一说,然后小组汇报。

教师根据学生提出的问题,有选择地把“故事书比连环画多多少本?”和“科技书比连环画少多少本?”这两个问题板书在黑板上,如果学生没有提出这些问题,教师可适当引导学生提出。

师:下面,我们就根据刚才选出的问题来共同研究三位数减法的计算方法。

2.探索并掌握三位数减法的计算方法。

(1)解决“故事书比连环画多多少本”问题。

多媒体出示问题:故事书比连环画多多少本?

师:请同学们根据统计表中的信息,独立思考,列出算式。

学生列式,教师巡视指导。

指名汇报,(板书:239- 118=)

师:请大家看着算式,估一估这个算式得数的范围。

指名说说估算的答案和过程。

生:把239看成240,118看成120,240-120= 120,即估算的结果是120。

师:刚才同学们估算了239-118这个算式,那么,它的正确答案是多少呢?请同学们试着算一算,可以在小组内合作完成。

学生尝试计算,教师巡视,对计算有困难的同学给予指导。

全班交流汇报。

师:有什么不同的方法呢?你会用哪几种方法?把你的方法讲给同学们听。

教师对学生汇报交流时说遗漏的地方给予补充,引导学生理解掌握该计算方法。对学生在计算中采用的其他计算方法,应给予肯定和表扬。

指导竖式笔算,强调方法。数位要对齐。

(2)解决“科技书比连环画少多少本”问题。

多媒体出示问题:科技书比连环画少多少本?

指名学生说说如何列式。

根据学生回答,板书算式:118-57=

学生尝试计算,教师巡视指导。全班汇报交流算法。

学生汇报预设:

生1:我是把57分成50和7,先用118-50=68,再用68-7=61,也就是118-57=61。

师:这种方法很好,而且该种方法可以用我们学过的线段图表示,介绍减法线段图表示方法。

生2:我是用计数器拨的,先在计数器上拨118,然后从个位上拨去7个珠子,个位上还剩1个珠子;因为十位上只有1个珠子,我从百位上借一个珠子给十位,百位上的1在十位上算10,则十位上一共有11个珠子,再从11个珠子里拨去5个,还剩6个,也就是说118-57=61。

生3:我是用竖式计算的,先把相同数位对齐,个位上8-7=1.十位上1不够减5,从百位上借1算10,加上原来的1-共11,用11-5=6,即118-57=61。

师:你们刚才在计算118-57=61时,有没有遇到什么困难?有没有什么值得注意的地方呢?

学生自由发言,教师根据学生的发言,归纳整理出重点,进一步强调退位减法的竖式计算方法。

教师小结:在计算三位数减法时,如果哪

位上不够减,则要向前一位借1。

(3)拓展提升。

进一步引导学生提出求“两种书的差”的问题。

师:根据藏书情况表,你们还能提出哪些求差的数学问题?

指名回答,教师板书。

让学生尝试利用已有的知识解答出来。

(4)根据“239- 57”说一个问题,并算一算。

师:仔细看一看书中的统计表,哪一个问题可用“239-57”这个算式来解决?

学生看统计图,寻找用“239-57”解决的问题。

学生反馈汇报:①故事书比科技书多多少本?②科技书比故事书少多少本?

师:这个算式大家会算吗?请同学们试一试。

学生计算,教师巡视。

汇报计算结果,并说一说是用哪种方法计算的。

教师小结:239-57的计算方法和我们刚才所学习的118-57的计算方法相同,都是三位数的退位减法,大家一定要注意,哪一位不够减时,要向前一位借1。

四、巩固练习

1.完成教材第50页“练一练”的第一题。教师巡视,对学困生给予指导。

(2)小组内一起用计数器拨一拨,看看答案和画的答案是否相同。

2.完成教材第50页“练一练”的第3题。

(1)仔细看题,理解题意。

(2)小组内说一说,每一题应该怎样解答。

(3)学生独自算一算,把答案填在方框内。

(4)汇报计算结果,答错的同学订正错题。

五、课堂小结

通过这节课的学习,你们有什么收获?

师小结:今天我们一起学习了三位数的不退位减法和一步退位减法的计算方法,主要学会了用以下三种方法计算:1.凑整百、整十法(线段画图法)2.计数器拨珠法,3.竖式计算法。同时要注意哪一位不够减时,要向前借1。这一点非常重要,计算时一定要细心。

六、布置作业

课本50页,第2题。

七、板书设计

小小图书馆

故事书比连环画多多少本?

239-118=121(本)

科技书比连环画少多少本?

118-57=61(本)

用凑整十法,拨珠计算法,竖式法计算。

注意:哪一位不够减,就向前一位借1。