12 司马迁发愤写《史记》课时教学实录

苏教版五年级语文下册

《12 司马迁发愤写〈史记〉》第二课时

广西钦州市灵山县实验小学黄滟

教学目标:

品读司马迁“发愤”写《史记》的原因、经过、结果,感受司马迁忍辱负重、不屈不挠的精神。

教学重点:

司马迁发愤写《史记》的经过。

教学难点:

理解“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。”

教学过程:

一、复习导入

师:通过前面的学习,请你说说司马迁为什么写《史记》?指名说。

(母亲河的熏陶、历史故事的感染、父亲的影响、父亲的嘱托)

【设计意图:课始对前面内容的复习为这节课的学习作一个很好的铺垫,使学生快速进入本课的情境中。】

二、品读“牢记嘱托”

⒈父亲司马谈临终之时是如何嘱托司马迁的呢?

出示:司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死后,朝廷会让你继任我的官职,你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇!”

⑴齐读。

⑵如果你是司马迁,给你留下深刻印象的是什么?指名说。

⑶指导朗读。

⒉师:如此,司马迁牢记父亲的嘱托,(引读)每天——

“忙着研读历史文献,整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。”

当他研读历史文献困了时,他想起了——(父亲泪流满面的样子和他的嘱托)便继续研读。

当他整理史料和资料累了时,他想起了——(父亲泪流满面的样子和他的嘱托)便继续整理。

【设计意图:这个环节通过抓关键词语“泪流满面”“千万不要忘记”品读和反复诵读是为了让学生知道司马迁对父亲临终时的泪流满面的样子和嘱托留下深刻印象,从而明白这是他能忍辱负重写《史记》的一个重要原因。】

三、品读“受辱”

过渡:当司马迁带着少年的梦想和父亲的嘱托撰写《史记》时,一场飞来横祸降临到他的头上。

⒈出示:一场飞来横祸突然降临到他的头上。

⑴理解“横”和“飞来横祸”的意思。

⑵用“飞来横祸”说一句话。

⒉师:原来,司马迁因为替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。

⑴“酷刑”的“酷”是什么意思?

⑵请你想象,司马迁受到了怎样的酷刑?

⑶师:司马迁当时是替李陵将军辩护。李陵将军出战匈奴,战败投降,司马迁是这么说的:李陵转战千里,杀贼过己数倍,箭尽道尽,古代名将也不过此。他虽投降,尚属情由可原。臣以为,只要他不死,还是会效忠汉朝的。

这样的司马迁给你留下怎样的印象?

⒊师:可是这样的司马迁却被汉武帝施行如此酷刑,他“悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。”

⑴他当时的心情如何?他“悲”的是什么?“愤”的是什么?

⑵他的心里面怎么想的呢?

⑶指导朗读。

【设计意图:这个环节引导学生通过理解关键词“飞来横祸”“酷刑”“悲愤交加”和想象司马迁受到的耻辱,感受他绝望的心情,是下文体会司马迁的“忍辱”——“尽力克制自己”必不可少的,也使学生能更好的感悟司马迁的“发愤”。】

四、品读“发愤写《史记》”

⒈师:如此的遭遇,谁都难以忍受,是什么支撑着司马迁坚持下来的呢?

⑴指名说。

⑵出示:但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

①他想起了——(父亲泪流满面的样子和他的嘱托)

②你怎么理解“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。”?你认为哪种人的死比泰山重,哪种人的死比鸿毛轻?

③“我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?”是什么句?你能改为陈述句吗?

④你从“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”的两个感叹号读出了什么?

⑤指导朗读。

⒉师:司马迁是怎么做的呢?

⑴出示:想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重

又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。

⑵从这段文字你感受到了什么?

⑶为了完成《史记》,司马迁经历了什么样的困难?请你根据下面三个情境想象,并写下来:

情境一:冬天,大雪纷飞,寒气逼人,司马迁;夏天,烈日炎炎,蚊蝇乱飞,司马迁。

情境二:在编写《史记》的过程中,遇到某一个年代的人、事不太清楚时,司马迁就;当他的所作所为得不到别人的理解,遇到他人讽刺和挖苦时,他。

情境三:白天,司马迁;晚上,司马迁。

⑷全班交流。

⑸小结:在你们的笔下,司马迁是一个怎样的人?

⒊带着你的感受,读一读第3自然段。

【设计意图:这个环节通过对第三自然段的重点语句的理解,抓住文本空白引导学生想象司马迁写《史记》时经历的困难,让学生体会司马迁的“发愤”精神。把阅读与写作相结合,在培养学生的想象力同时,也提供了一个练笔的机会。】

五、总结、延伸

⒈默读最后一个自然段,你从中体会到了什么?

⒉这一段中的数字意味着什么?

⒊司马迁发愤写下的《史记》被鲁迅先生这样称赞:“史家之绝唱,无韵之离骚。”那么,你知道哪些《史记》里的故事?

⒋在这里,发愤是司马迁受酷刑后忍辱写成的《史记》,其实发愤的又哪里仅仅是司马迁呢?你知道的还有谁?

⒌总结:通过今天的学习,我们认识了司马迁,他为我们留下了前无古人的精神财富——《史记》以及忍辱负重、不屈不挠、坚强毅力的精神。

【设计意图:这个环节既对全文做总结,使学生对司马迁的“发愤”精神有了较全面的认识,同时也使学生对《史记》产生的阅读兴趣,把课堂教学效果延伸到了课外。】

板书设计:

12 司马迁发愤写《史记》

忍辱负重

不屈不挠

坚强毅力