读数.写数优秀课堂实录

100以内数的读法、写法教学设计

【教学内容】课本第36-37页及做一做相应的练习

【教学目标】

1.初步理解数位的意义,知道几个十就在计数器上的十位上用几个珠表示,几个一就在计数器的个位上用几个珠表示。

2.知道个位、十位、百位的名称,知道数位的排列顺序。

3.掌握 100 以内数的读、写方法,能正确、熟练地进行读、写。

4.感受数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。

【教学重点】

掌握读数与写数的方法,能正确读写出100以内的数。

【教学难点】

理解数位意义,能正确读写出100以内的数。

【教具学具准备】多媒体课件小棒和计数器

【教学过程】

一、谈话引入,复习旧知

同学们,今天老师请来了我们的好朋友小精灵明明,他想在这节课和大家玩数学游戏,你们愿意吗?(愿意)

1、猜数游戏:(课件出示)

(1) 我是由8个十,3个一组成的。

(2) 10个十就是我。

(3) 我是59后面的邻居。

(4) 我的个位是5,十位是1。

2、数数接龙游戏

全班同学分三组,第一组数25-32的数,第二组接着32齐数到41,第三组接着41齐数到50.

二、探究新知。

(一)100以内数的读、写法

1、联系生活,引入新知。

今天老师给大家带来了许多漂亮的纽扣(出示例3纽扣图),有哪三种美

丽的颜色你能数一数各种颜色各有多少粒吗?

独立数,同桌交流数纽扣的方法和数出的结果,然后指名汇报。

黄色的纽扣四十粒,绿色的纽扣二十七粒,粉色的纽扣三十三粒,你是怎么数出来的?

2、引导回忆记数方法。

教师谈话:你们数出三种纽扣的粒数,怎么把它记录下来?同学们想一想20以内数,我们是怎么记录的?

指名回答。(用小棒摆出数、计数器拨出数、用铅笔写出数)

板书:摆拨写

3、两位数的读写。

(1)明确任务。

课件出示小任务:

①摆一摆:用小棒摆出三种纽扣的个数。

②拨一拨:用计数器拨出三种纽扣的个数。

③写一写:写出三种纽扣的个数。

④说一说:给同桌说说你是怎么摆的、怎么拨的、怎么写的,把写出的数读给同桌听。

(2)完成任务。

第一组记录黄色纽扣的粒数,第二组记录绿色纽扣的粒数,第三组记录红色纽扣的粒数。(独立思考、记录——同桌交流)

(3)汇报完成任务的情况

①四十的读、写法。

a.直观学具表示四十(一组代表汇报)

小棒摆:摆4捆小棒来表示四十。

计数器拨:在计数器的十位上拨4个珠子表示四十;

(教师随学生的发言适时用课件出示小棒图、计数器图)

b.四十的写法(一组代表汇报)

四十里面有4个十,就在十位上写“4”,然后在个位上写“0”。

教师对准计数器的十位和个位,课件出示写作: 40

c.“四十”的读法:

教师:十位上的4 读作四十,个位的0不读。

在写作的下面课件出示读作:四十,学生齐读两遍

d.引导拓展:像40这样的数还有哪些,指名举例(50、60、70„„)

教师:像这样的数叫整十数

e.小结:

有“几个十”就要用几捆小棒来表示,在计数器的十位上就要拨几颗珠子。写数的时候,有几个十就要先在十位上写几,个位一个都没有。就写“0”来占位,读的时候,十位上是几就读作几十,个位的“0”不读。

(2)“二十七”的读、写法。

①直观学具表示二十七粒绿色纽扣:(二组代表汇报)

小棒摆:摆2捆再摆7根就是四十。

计数器拨:在计数器的十位上拨2个珠子,再在个位上拨7个珠子就

是二十七。教师随学生的发言适时用课件出示小棒图、计数器图

②二十七的写法(二组代表汇报)

二十七里面有2个十和7个一,就先在十位上写“2”,再在个位上写“7“。

教师对准计数器的十位和个位课件出示写作:27

③“二十七”的读法:

教师:十位上的“2”读作二十,个位上的的“7”读做“7“。

教师在写作的下面课件出示读作:二十七,学生齐读两遍

④引导拓展:像27这样的数还有那些,指名举例(37、45、56„„)

教师:像这样的数是几十几的数。

⑤小结:

有“几个十和几个一”,就要用几捆又几根小棒来表示,一个数里面有几个十计数器的十位上就要拨几颗珠子,还有几个一就在计数器的个位上拨几个珠子。写数的时候,有几个十就要先在十位上写几,还有几个一,再在个位上写几。

( 3)“三十三”的读写。

①直观学具表示二十七粒绿色纽扣:(二组代表汇报)

小棒摆:摆3捆再摆3根就是三十三。

计数器拨:在计数器的十位上拨3个珠子,再在个位上拨3个珠子就是三十

三。

(教师随学生的发言适时用课件出示小棒图、计数器图)

②二十七的写法(二组代表汇报)

学生:二十七里面有3个十和3个一,就先在十位上写“3”,再在个位上写“3“。

教师:对准计数器的十位和个位课件出示写作:33

③“三十三”的读法:

学生:齐读。

教师:课件出示“读作:三十三”

④引导理解“33”十位上的“3”和个位上“3“不同的意义”

教师提问:“33”十位和个位上的数一样,都是“3”,那两个“3

”的意思一样吗?

同桌交流,指名汇报:

十位上的“3”表示3个“十”,个位上的“3”表示3个“一”

指名举例:22、44、66、88„„

师小结:相同的数,在不同的数位上,它所表示的意义也不一样。

(4)两位数的读、写法小结

教师提问:刚刚这几个数我们都是几位数,从哪一位开始写或读的啊?

引导小结:两位数读、写都从十位起,写数的时候,有几个十,

就在十位上写几,个位上一个也没有就写“0”占位,个位上是几就写几。【设计意图:这一环节设计学习任务单,让学生通过摆一摆、拨一拨、写一写、说一说等学习活动,动手操作、合作交流、自主探究,经历知识的形成过程,提高学生对知识的理解能力,体验成功的乐趣,增强成就感。】

(二)认识“百位”,教学“一百”的读、写法。

1.一百粒纽扣的数法

教师提问:这些纽扣一共有多少粒呢?

学生独立数一数。

学生汇报自己数的方法:一行十粒,有十行,就是一百粒。

2.小棒摆100 。

教师:一百用小棒怎么摆?

学生:独立操作,同桌交流,指名汇报。

教师课件适时出示十捆小棒

3.在计数器拨出一百

我们用的这个两位数的计数器还能表示 100 这个数吗?

指名回答:学生可能说在十位上拨十颗珠子,通过拨发现很费时。教师引导在“十位”的左面出示一个新的数位___“百位”。并让学生独立拨出一百。学生独立在百位上拨出一个珠子。教师适时用课件出示百位和百位上的一个珠子。

4.“一百”的读、写法

教师:“一百”怎么写?

学生:同桌交流,全班汇报:先在百位上写 1,表示 1 个百;然后在十位上写 0,再在个位写 0。课件适时出示写作:100 教师强调:这两个“0”的作用是用来占位的。

教师:怎么读?

学生齐读,教师课件适时出示读作:一百;(强调读的时候,先从百位读起。)

师:请学生对着计数器上的数位表,同桌互相说一说,从右边起,第一位、第二位、第三位各是什么数位?

学生交流汇报:教师课件出示:

从右边起,第一位是(个)位,第二位是(十)位,第三位是(百)位 5.总结100以内数的读、写法。

师:现在请同学们回头再看看自己写的两位数和100,想一想,写数和读数是从哪边开始?(左边)

师:对,写数、读数都是从左边开始,越往左走数位越高,十位比个位高,百位比十位高。所以我们又可以说读数和写数都从高位起。

板书:读数和写数,都从高位起。

这就是我们今天学习的一百以内数的“读数和写数”。

板书课题:读数、写数

三、巩固拓展

1、开火车游戏

读出下面各数。

31 60 52 76

55 43 90 100

2、我会读、写数

课本37页的“做一做”(独立完成,同桌交流,相互评价互评)

3、火眼金睛小评委我做对了吗?

1、34读作:三四。()

2、51读作:五十1。()

3、七十三写作:73 。()

【设计意图:在这一环节设计有趣味性和启发性的练习,在游戏的

过程中,互相交流,互相评价,取长补短,创造和谐愉快的学习氛围,培养学生学习兴趣,增强了求知欲和自信心。】

4、生活中的数

(1)学生说说生活中发现的一百以内的数

(2)教师出示搜集的生活中的数

【设计意图:这一活动的设计让学生体会到数学来源于生活,服务于生活,生活中处处有数学,感受学习数学的价值,增强学习数学的信心。】

四、全课总结。

同学们跟大家分享一下,这节课你有什么收获?

【板书设计】

100以内数的读法和写法

写作:40 写作:27 写作:33 写作:100 读作:四十读作:二十七读作:三十三读作:一百

读数和写数,都从高位起。