10 轮椅上的霍金优质课教案推荐

10、轮椅上的霍金

珠海市斗门区城南学校周淑慧

教材分析:《轮椅上的霍金》是苏教版国标本小学语文教材第十一册第三单元的一篇讲读课文。本文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上的情况下,面对常人难以想象的艰难,仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界,勇敢顽强地面对命运的挑战,为科学事业作出重要贡献的故事,给人以强烈地震撼。课文以简明生动的语言介绍了世界著名科学家霍金的生平事迹,赞扬了他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量,抒发了由衷敬仰之情。

学情分析:《轮椅上的霍金》这是一篇人物介绍,写的是世界著名科学家霍金的生平事迹,赞扬他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。面对这样的课文,我知道,文中涉及到的科学术语和相关的物理知识会让学生觉得陌生,遥不可及。因此,阅读时往往会一目十行,粗枝大叶,不求甚解。每每遇到这类课文,我都会尝试采用情感体验式教学法。

教学目标:

(一)知识与技能

能正确、流利、有感情地朗读课文。

(二)过程与方法

能主动进行探究性学习,在具体语言环境中理解课文内容,以小组合作的学习方式,围绕主要问题进行探究。

(三)情感态度与价值观

凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。学习霍金不断求索的科学精神及勇敢顽强的人生态度。

教学重难点:

凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。

课前准备:搜集霍金的图片、文字资料和教学课件。

教学时数:1课时

教学过程:

一、激发兴趣,导入新课。

1、师:同学们,有一个人,我们虽然没有真正和他见过面,但是只要看到他的照片,我相信咱们班大部分同学都会认出他。他是谁呢?(课件出示霍金的图片)

生:(齐声回答)霍金

2、简介霍金

3、出示课题,齐读

二、初读课文,整体感知。

1、自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,边读边思考:文章围绕霍金写了几件具体的事例?

2、你觉得霍金是一个怎样的人?

(乐观、身残志坚、物理天才、生活强者……师相机板书:物理天才

生活强者)

三、品味“物理天才”

1、默读课文4——7自然段,圈画出有关的词语或句子,在旁边用简洁的语言写出你的理由。

2、小组交流

3、指名汇报

生:“虽然,他的身体一点也没有离开过轮椅,但是,他的思维却飞出了地球,飞出了太阳系,飞出了银河系,飞到了上百亿光年外的宇宙深处,飞向了神秘莫测的黑洞。”他的身体不能动,但是他的思维却向外无限的延伸,这种思维真让我们佩服。

师:从“飞出……飞出……飞出……飞到……飞向”这些词语,我们可以看出作者运用了排比的句式,来写霍金的思维无限的延伸。那么“飞出”后面的顺序能不能颠倒?

生:不能,因为地球、太阳系、银河系、宇宙是越来越远的。

师:(指导朗读)一句比一句要强。

生:“他在大脑中想象着,论证着,计算着。他思考着宇宙从什么时候开始,时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性,推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。”

师:从这个句子中我体会到霍金的心思缜密,做事严谨的态度,还有霍金希望对社会做出贡献的心情。在身体残疾的情况下,他的心思居然还能这么严谨缜密,让人佩服。

师:确实让人佩服。“想象着,论证着,计算着”从这9个字,我们看出这里也运用排比的修辞手法,不要小看这9个字,里面有着丰富的画面。

生:“他被选为最年轻的英国皇家学会会员,成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。”从“最年轻”这个词语我体会到霍金背后付出了很多。

师:很会抓关键词语来学习。天才不是天生的,霍金能成为物理天才,他的背后肯定付出很多,让我们再次把目光聚焦在课文的第4自然段,体会作者对比、排比等手法的运用。用心地再一次完整地读一读这段话。

四、精读感悟感受残酷

1、学生自由朗读课文第三小节,理清顺序,思考:霍金失去了什么?

2、交流:(指名汇报)

(1)抓住“长期禁锢”“彻底剥夺”的词语体会残酷。

(2)抓住“不幸患上”“完全瘫痪”体会病魔向他袭来,使他身体失去了自由,失去了说话的功能……

(3)从“头”“肩膀”“双手”“两只脚”“嘴”等身体各部分的样子体会“身体彻底变形”。

(4)抓住“不能写字”“看书……依赖……机器”“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”来体会身体变形使霍金的学习、工作面临极大的困难。

是啊!从字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。命运对霍金真是太残酷了!自己试着说说看。

课件出示:命运让他失去太多了:

命运让霍金双腿瘫痪,

他不能________,不能_________……

命运让霍金失去说话的功能,

他不能__________,不能_________……

师:无需多言,病痛的折磨,命运的无情,病痛的折磨,已经清清楚楚、明明白白地写在霍金的脸上、身上,下面请同学们有感情地朗读第三自然段。

五、品味“生活强者”

1、面对女记者尖锐的提问时,他是怎样回答的?(指名说)哪些词句触动了你的心灵。

2、引读:

面对唐突的问话,没有诧异,没有愤怒,他依然面带恬静的微笑,敲下了这段文字。(出示课件)

3、读着这样的文字,你看到了一个怎样的霍金?

4、坚定、乐观的笑容奏出了生活强者的心声,世人推崇霍金,不仅因为他是一个物理天才,更因为他是一个生活强者,让我们怀着对他的无比景仰,再次齐读霍金的话。

5、同学们,霍金的话打动了让在场的人心。老师相信,现在你的心灵肯定也被深深打动。请大家拿起你手中的笔,对着课文的插图,写出你心中最想对他说的话。

6、小结:从同学们的话中,老师知道你们已经真正走进了霍金的内心

世界,让我们以霍金为榜样,在今后的学习和生活中做生活的强者,去创造属于我们自己的奇迹。

六、拓展延伸

学完这篇课文,谈老师把课前搜集的几条霍金名言,送给同学们,愿霍金的精神永远激励着我们。(出示)齐读。

七、布置作业:

课外阅读(选其一):《假如给我三天光明》(海伦·凯勒)、《钢铁是怎样炼成的》(奥斯特洛夫斯基)

附板书设计

10、轮椅上的霍金

物理天才

生活强者