17 麋鹿全国优秀课堂实录

《麋鹿》教学设计

(第一课时)

合肥市蜀山小学吴宏艳

设计意图:

这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,体现了国家对保护野生动物的高度重视。语言简洁,条理清晰,内容丰富,在朴实的说明中注入浓浓的情趣。

本课内容学生比较感兴趣,特别是麋鹿的外形特点和生活习性,结合多媒体课件的展示更直观地让学生对麋鹿与普通鹿的外形有深入的了解,学生学得兴趣盎然。教学中引领学生用解说词的形式将书上的语言内化成自己的语言,从而促进学生对关键词句的真切感悟。

教学目标:

1.能认识文中的生字新词,理解“逾”、“跋涉”等词;

2.能准确、流利、有感情地朗读课文,了解麋鹿的外形特点,能辨别出麋鹿,用解说词的形式介绍麋鹿;

3.了解麋鹿的传奇经历,渗透保护野生动物的重要性,激发热爱自然、热爱祖国的情感。

教学重点:

了解麋鹿的外形特点和生活习性。

教学难点:

抓住麋鹿的特点,辨认麋鹿,介绍麋鹿。

教学准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、激趣导入揭示课题

1.同学们一定知道姜子牙吧?他是一位文能治国、武能安邦的贤才。神话传说中,他是位于众神之上的主神。可有一天,无所不能的姜子牙也遇上了令他发愁的事。原来,别的神仙都有自己的动物坐骑了,比如美丽高雅的仙鹤,凶猛有力的狮子等等都被人选了,他想:我该选什么当坐骑呢。就在他一筹莫展的时候,他朝远处张眼一望,一群神奇的动物出现了。(播放视频) 这群神奇的动物就是——麋鹿

2.揭题,齐读,提示“麋”字的结构。(构字方法:“麋”查字典应查“鹿”字部,“鹿”字表示字的意义,下面是个“米”字,表示字的读音。这样的字我们叫它——形声字。)

二、初读课文,整体感知

1、麋鹿是一群充满着神奇色彩的动物,课文中是如何向我们作介绍的呢?请同学们把书打开,自由朗读课文,要求:

读准字音、读通课文;难读的句子多读几遍。

2、检查预习情况

出示:别墅公爵哺乳沼泽繁殖跋涉

指名读,正音。

出示四字词语:漂泊不定悄无声息销声匿迹颠沛流离

指名读,提醒多音字。(泊、悄)

理解词语,指导书写:

** 跋涉。跋涉是指什么(长途奔波)?关于跋涉有个成语叫——跋山涉水,意思是说——(长途远行,经历了很多艰辛)

** 颠沛流离:指导写“沛”。“颠沛流离”意思是指——(生活困苦艰难,到处流浪)

3.出示四个句子:

(1)黄海滩涂这片广阔的土地,气候温和,林茂草丰,是麋鹿野生放养的理想场所。

(2)麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特:角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以又被称为“四不像”。

(3)麋鹿蹄子宽大,行动轻快敏捷。它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食,甚至连隆冬季节也不例外。

(4)从此,麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯,开始了回归故土、回归自然的新生活。

4.指名四人读,思考:这四个句子分别告诉我们麋鹿哪些方面的知识?

5.指名回答,板书。

6.理清脉络

(1)快速浏览全文,找一找文章中哪些段落介绍了麋鹿的栖居地,哪些介绍了它的外形及生活习性,传奇经历又是哪几小节?

(2)(1)生活环境

(2—4)外形和生活习性

(5-7)传奇经历。

过渡:想对麋鹿有更深的了解吗?让我们一起走近麋鹿。

三、细读感悟,走近麋鹿

1.默读第2-4自然段,用横线划出麋鹿外形特点的句子,用波浪线划出描写麋鹿生活习性的句子。

2.交流。

(一)外形特点

预设:

** 第2节——是的,这句话全面地概括了麋鹿的外形。

** 一般雄麋鹿体重可达250千克左右,角比较长,每两年脱换一次。——这句话具体介绍了麋鹿角的特点。

** 麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿没有角,体形也较小。”——这些句子也是介绍了麋鹿的角。

老师这里有两幅图,哪只是雄麋鹿,哪只是雌麋鹿?说说你的理由(生说理由)

指导朗读。

** 尾巴——“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。——这对应了“四不象”中的……尾似驴

** 蹄子:“麋鹿蹄子宽大,行动轻快敏捷。——蹄子宽大,难怪人们说它蹄似——牛

** “麋鹿的毛色在夏季是棕红色的,冬季脱毛后变成棕灰色。”

师:你们看,麋鹿像我们人一样,还会随着季节的变化换衣服呢!多奇特呀! (指导朗读。)

男女生合作读。

(二)生活习性

过渡:课文除了写麋鹿外形的奇特,它的生活习性也与众不同?

1.指名说:

“麋鹿也是一种草食性哺乳动物”、(课件)“它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”

2.补充课外的资料:性好合群,善游泳,喜欢以嫩草和水生植物为食。

3.指导朗读。

(三)总结:

作者在介绍麋鹿的时候,先从整体上概括了麋鹿的特点,再进行具体的描述。不但介绍了麋鹿的外形,还介绍了它的生活习性。同学们以后在写小动物的时候,也可以学习这种方法。

(四)辨别麋鹿

1.通过刚才的学习,同学们是不是已经了解麋鹿了呢?老师来考考大家,如果现在有一头鹿站在你面前,你能准确地判断出它是不是麋鹿吗?要有理有据。生说理由。

预设:

生1:书上写着“站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而其它鹿的角

尖都指向前方”,而这头鹿的角就是指向前方的,所以我认为它不是麋鹿。

生2:书上写着“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的”,而这头鹿的尾巴像兔子尾巴一样几乎没有,所以它不是麋鹿。

生3:书上说:“麋鹿蹄子宽大,行动轻快敏捷。”,但这头鹿的蹄子好象并不是很大。

生4:麋鹿的生活环境是林茂草丰的湿地环境,但是,这幅图里,林不茂,草也不丰。所以,这不是麋鹿。

生5:书上说:“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的,冬季脱毛后变成棕灰色。”不管是冬季还是夏季,毛总是偏棕色的,但是图上的这头鹿却是灰色,因此它不是麋鹿。

2.同学们,你们所说的这些理由,都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点,作者紧紧抓住这些特点来写了,现在我可以告诉你们,这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”,想看真正的麋鹿吗?

3.迁移练说:

出示图片,创设情境:

同学们我们来到了一片林草丰茂之地,看,一大群麋鹿出现在我们面前,很多游客对麋鹿的外形和生活习性不了解,你们能不能当一回热心的小导游给他们介绍一下?

自由练说,上台展示。(结合课件)

四、总结留疑布置作业

1.关于麋鹿,还有很多知识值得我们去了解,我们下节课继续学习。

2.作业。

必选:1.抄写生字。2.朗读课文,向别人介绍麋鹿。

备选:开展“我了解的国家级保护动物”主题活动,自行选定动物,将自己搜集到的素材,从独特的外形、生活习性等方面加以整理,制作成卡片,张贴在班级展板上。

附:板书设计

17 麋鹿

生活环境

外形特点奇特

生活习性与众不同

传奇经历