习作3ppt课件教学实录

苏教版六(上)习作3“读后感”教学设计

教材分析

《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”从这层面意义来看,写“读后感”就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,以减少对学生写作的束缚,降低习作难度,让学生真实地说出自己的“感受点”,联系实际抒写自己的感受,鼓励他们自主选择内容,自主表达,表现情意性、自主性。

学情分析

课前由学生自由地选择喜爱的书文,自由地定下“引读“材料或”感点,落实新课标中的自主性、真实性,以便降低习作难度性。通过分组交流,意在让学生知道此次习作中“读”的材料多元性,知道“读后感”有几个角度可选定,获得选材的一些技巧。同时,在交流中受到文化精神的感染,激发读书兴趣。

教学目标

1、初步懂得什么是读后感,了解多写读后感的好处,增强学生写作的目的性,激发学习写作的欲望。

2、通过学习教师的“下水文”,初步掌握读后感写作的方法。

3、指导学习选择一本自己喜欢的书,抓住书中印象深刻的内容,写出自己真实的感受和见解。题目自拟。

教学重点、难点

引导学生联系生活实际,抒真情讲真话,自由表达,写出真实的感受和见解。

一.激发兴趣及习惯导入

老师和你们已经相处了一段时间,知道老师有什么爱好吗?

生:快步走、看书、写文章、打球、游泳……

师:我最大的爱好是什么?

生:读书、写文章。

师:是啊,我最大的爱好是读书和写作。我读书有个习惯,喜欢在书上圈圈画画,我读过的书都会留下圈画的痕迹;常把书里的精彩句子或片段摘抄在笔记本里。我的读书笔记每学期都有厚厚的一本;常在读到印象深刻或感触特别深的文章后写点体会、感想。

二.感知读后感特点,领悟其一般写法

1.感知读后感特点。

师:你们有没有像老师这样,读到一篇好文章或精彩段落时,写点自己的体会、感想呢?

(生有的说有,有的说没有)

师:知道这类文章叫什么吗?

生:读后感。

师:(板书:读后感)你们能尝试着说说,什么叫读后感吗?

生:读了一篇文章或一本书后,写下自己的真实理解、感受。

师:下面,请看老师是如何解释读后感的。

(出示)

读了一篇文章,一本书后,结合书里的内容或文中的精彩句子、段落等写出自己内心的真实体会、感想,就是读后感。

(指名读)

2.领悟读后感的一般写法。

师:老师读了《窃读记》,写了一篇读后感。请大家自由、出声地读读。

(出示)

读了台湾作家林海音的《窃读记》一文,我被作者小时候“窃读”举动深深感动了。

“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”这是课文里的一句话,我读出了作者将渴望读书的“我”比作一匹饿狼,一页页贪婪地读着,感受读书的快乐,从中体会到作者渴望读书的心情。生活中,我发现有的同学阅读是走马观花,简简单单地浏览;有的同学阅读是只读头、不读尾,有始无终;有的同学是买书热情高,但买回后连翻也不翻就搁在书柜里了;还有的同学是在家长的逼迫下读书的,读书对他们而言,似乎是受罪。这些同学与作者的差别太大了!

如今,虽然时时刻刻都可以读书,但许多同学不怎么爱读书。我们应该珍惜来之不易的读书机会。要知道,改变一个人,必须从阅读开始。爱上阅读吧!正如课文最后一句话所说:“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂。

板书设计

读后感

题目要引人注目

内容概括要简洁

针对句子写理解

结合生活谈感想

教学反思

读后感属于应用文,历来是学生习作的难点。语文基础较差的学生根本就不知该怎么写,要不就三言两语,要不就把文章的内容抄下一大段;语文基础较好的学生呢,又不知如何写出新意来,总把它写成检讨书。因此我在课前仔细地思索该怎样来进行读后感的教学,怎样使不同层次的学生都学有所获,都有所进步?最好的办法就是通过学习教师的“下水文”,领悟写读后感要处理好“读”与“感”的关系,要真切联系自己的实际抒发感想,联系实际一定要实事就是,写出自己的真实感想。