16 草原优秀教案板书设计

《草原》教学设计

官港镇中心学校程启元

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。

3、感知课文大意,能理清文章脉络。

4、学习第一段,感悟草原美景。

教学重点:学会本课生字新词,能正确、流利地朗读课文。

教学难点:品味语言,感悟草原美景。

教具准备:多媒体课件。

教学过程:

一、激情导课:

1、同学们,大家好。上课之前我们先来欣赏一首优美的歌曲。(播放《美丽的草原我的家》)。歌中唱的是什么地方?欣赏着草原的美景,此时你有什么想法?

2、今天,让我们跟随作者一同走进草原,领略它如画的美景和独特的风情。板书:16、草原(齐读课题)

二、民主导学:

任务一:初读课文,学习字词。

1、任务呈现:

(1)本文的作者是谁?请简单介绍一下。

(2)自由读读课文,要求:边读边画出生字词,注意把生字读准。

2、自主学习:学生根据要求自主学习,教师巡视。

3、展示交流:

(1)介绍本文的作者老舍。

(2)齐读生字新词。

任务二:通读课文,整体感知。

1、任务呈现:播放视频朗读,学生边听边思考:

(1)说说本文主要写什么?

(2)读了课文草原给你留下怎样的印象?

2、展示交流:

师生交流,板书:风光美人情美

任务三:学习第一段,感悟草原风光美。

1、任务呈现:自由朗读第一段,思考:

(1)从哪里感受到草原的美?

(2)把你喜欢的句子美美地读一读。

2、自主学习:学生自主读书,勾画,师巡视指导。

3、展示交流:

A、“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清新,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快,”

图片感知、交流,指导读好“清新、明朗”

因为“清新、明朗”,所以作者说——引读“那里的天比别处的更可爱”。

假如你来到了这样的天底下,你的心情如何?你最想干什么?

感情朗读A句

小结,引读:在这样清新、明朗的天空下看草原,当然“一碧千里,而并不茫茫”

B、羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

体会比喻手法。(把大草原比作是一张巨大的绿毯,把羊群比作是大花,白色和绿色,搭配得多么和谐,颜色多么美丽)感情朗读。

体会羊群的活泼可爱。(动态描写)羊群还会干什么?

这群可爱的羊除了给草原带来了颜色的美,还给草原带来了什么?(生机)小结:生机勃勃的草原,难怪作者说:“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”

C、那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。

图画感知“渲染”和“勾勒”,给你留下什么不同的感受?进而感知小丘的“柔美”

轻声读读这句话,看看这“翠色欲流,轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样画面?

指导朗读。

4、天空为草原涂抹了明朗的色彩,小丘渲染了草原柔美的线条,牛羊更赋予草原以生命活力,这正是“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”。

难怪老舍先生这样写道(引读):这种境界,既使人(惊叹),又叫人(舒服),既愿(久立四望),又想坐下(低吟一首奇丽的小诗)。

你想低吟一首怎样的小诗呢?(指名学生吟诵自己想到的小诗,如:《敕勒歌》中“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”……)

5、多美的画面呀,难怪(引读):在这种境界里……无限乐趣。

句子比较:

①在这种境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,回味着草原的无限乐趣。

②在这种境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

通过句子比较,引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的,实际上是写作者自己的感受,作者是在借物抒情。

6、美好的画面值得我们去用眼睛珍藏,更值得我们去用心灵珍藏,就让我们把这画面永远镌刻在我们记忆的深处。就让我们美美地读一读第一自然段(齐读)。

三、总结收尾

刚领略了草原如诗如画的美景,那么草原的人民又将为草原增添什么样的风情呢?下节课,我们继续学习。

四、课外作业:

1、背诵第一自然段。

2、完成课后第二题。

3、了解蒙古族的生活习俗。

板书设计:

16 草原