12 司马迁发愤写《史记》多媒体教案及点评

《司马迁发愤写〈史记〉》教学设计创业小学张丽娟

一、展开想象,复习导入:

1、同学们,今天我们继续学习司马迁发愤写《史记》。(学生齐读课题: 司马迁发愤写《史记》)

2、通过上节课的学习,我们知道司马迁历经艰辛,完成巨著《史记》。到现在为止,留在你脑中的是一幅怎样的画面? (学生自由发言,师点评)

二、新授,紧扣“发愤”,引入情境:

1、昨天我们一起学习了这篇课文,谁来给老师说说“发愤”是什么意思?

学生回答,师点评:“发愤”就是振作起来,努力去做。那么在这篇课文中“发愤”指什么?(生回答)

2、同学们,老师昨天布置了二个作业,其中一个是让同学们提出你最想了解,最想知道的的关于文章的问题,我归纳了一下有以下三个问题:

(1)、司马迁到底受了一个什么样的磨难?

(2)、司马迁为什么会发愤写《史记》,是什么力量,什么原因让他忍辱负重活下去呢?

(3)、司马迁是怎样发愤写《史记》的呢?他又遇到了那些困难,那些挫折呢?

今天,老师就尊重同学们的意思,去了解,去探究解决这

些问题。

3、学习第三自然段,了解司马迁遇到的磨难:

(1)、请同学们打开课本,读读课文第三自然段,结合课间所发的数据想一想,看看司马迁到底遇到了哪些困难和挫折? (2)、出示幻灯片,介绍“酷刑”是一个怎样的刑法。(配合音乐,请同学读一读)

:几次想血溅墙头,了此残生。”

(3)、齐读“司马迁悲愤交加,

(4)、同学们自己去读一读,读出司马迁当时的悲和愤。(指名读与齐读结合)

(5)、师:司马迁几次想到了去死,他在《报任安书》中有这样一段记叙。(出示幻灯片,找学生读一读)

(6)、可是后来司马迁内心却发生了巨大的变化,同学们一起读一读;(出示幻灯片)

“我一定要活下去,我一定要写完这部史书!”(7)、由第一个问题过渡到原因探究:

师小结:司马迁的内心为什么会发生如此重大的变化,是什么原因,什么力量促使他发愤写作,完成了一部52万余字的巨著呢?请同学们小声读课文,在相关原因的句子下划上横线,在用一、二个词概括一下所划的原因。

三、找准句子,探究司马迁发愤的原因:

1、师找同学说说所划句子是什么,在说说划这个句子的原因。(学生自由发言,师总结)

2、师总结:同学们,司马迁从小生活在黄河岸边,听着英雄的故事,黄河水养育了他,英雄的故事鞭策了他,父亲的临终嘱托时时提醒着他,要建功立业,做出一番事业的信念牢牢支撑着他,所以他要发愤写史记。

四、引导学生深入探究,找到发愤的“痕迹”

1、师:关于司马迁是怎样发愤写《史记》的,课文中有这样一段描述,我请一位同学来读读:

出示幻灯片:“司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙着研读历史文献,整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。”

2、同学们,整整13年时间啊,那是156个月,那是4745天,是113880个小时啊,课文叙述的太简单了,留给我们想象的空间太大了,下面,请同学们选择以下三个片段展开丰富的想象,写一写,司马迁是怎样发愤写《史记》的。(出示幻灯片,学生4人一小组展开想象和讨论) (1)、冬天,寒风刺骨,司马迁……

夏天,烈日炎炎,司马迁……

(2)、2.在编写《史记》的过程中,遇到某个年代的人或事不太清楚时,司马迁……

(3)、当他的所作所为得不到别人理解,遇到他人讥讽和挖苦时,司马迁……

3、找同学读读自己想象到的情景。

4、师总结:同学们,你们想象下,在当时的环境下,司马迁要整理搜集历史文献,还要忍受内心中多么巨大的哀痛和屈辱,这需要多么大的力量和勇气啊。

五、出示幻灯片,齐读课文最后一个自然段:

1、师引导:同学们,整整13年啊,天天如此,月月如此,年年如此,整整2600年的历史,来不得半点差错,这需要怎样的才华和信念的支撑啊,让我们带着感动和激动之情,来读读最后一段。

2、那么《史记》到底有什么影响与价值呢?让我们一起看段视频。

(出示视频檔)

3、同学们,相信此时此刻,司马迁的形象,已经悄然在你们的心中,那么面对司马迁,面对《史记》,你想说些什么呢?

(学生自由发言,师点评)

4、出示幻灯片:鲁迅的评价:“史家之绝唱,无韵之《离骚》。”六、师总结发言:

同学们,在我们这节课快要结束时,我想用这样一段话和大家共勉,苦难给一般人带来的是叹息,伤心,绝望,但对于生活的强者来说苦难是一笔财富,让我们坚强的面对苦难,笑对人生,百折不挠,活出自己生命的价值。

七、作业:

课堂小天地,天地大课堂:请同学们就自己喜欢的《史记》中的故事,查查资料去读一读,相信你会有更大的收获。八、板书:

崇英雄的精神

司马迁发愤写《史记》

遵父亲的嘱托

原因担史官的责任

对历史的热爱

研读、整理、搜集怎么发愤

摊开竹简、写下工整隶字