十几减6、5、4、3、2名师教学设计.pdf

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关键词：十几减6、5、4、3、2名师教学设计

正文

解决问题(例5)

上课时间:年月日

教学目标:

1、能够从数学的角度发现信息,提出问题,并解决简单的数学问题,培养学生应用数学的意识。

2、知道两个相关的数学条件才能解决一个数学问题,感受条件与问题之间的关系。

3、让学生有意识地去发现身边的数学。

教学重点:

知道两个相关的数学条件才能解决一个数学问题,感受条件与问题之间的关系。

教学难点:能够从数学的角度发现信息,提出问题,并解决简单的数学问题。

教学方法:先学后教,有效训练

教学准备:学具

教学时间:1课时

教学过程:

一、引课明标

出示教科书P20页的图。(让学生观察画面内容,找出数学信息。)

板书:有16人来踢球,现在来了9人,我们队踢进了4个。

2、明确目标。

二、自学探究

1、同学们看到这些数学信息,想一想能提出什么问题?

2、想一想该怎样列式?什么这样列式?

3、检查自学效果。

三、精讲点拨

1、这道题的己知条件和问题分别是什么?

2、教师提醒学生凡是应用题,得数后面都应该写上它的单位名称,并加上括号。

有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗?

介绍多余条件的处理方法。

四、训练达标

1、完成教科书P20的“做一做”。

提问:这里有几个条件?有没有多余条件?

五、小结提升

通过这个题目的解决,你有什么发现?

今天我们学的是图文应用题,今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题。(要理清数量关系,解决问题时要选择有用的数学信息。)

布置作业

完成《同步》相关练习。

板书设计:

解决问题

有16人来踢球,现在来了9人,我们队踢进了4个。

教后反思:

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