数数.数的组成优质教案设计

100以内数的认识教学设计

孙小丽

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教学内容:人教版一年级下册P

31-33

教学目标:

1、使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体个数。

2、知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

3、能根据提供的素材,估计数量在100以内的物体的个数。

4、通过认识100以内的数,进一步培养学生的数感。

教学重点:数数方法及数的组成。

教学难点:当数到接近整十数时,下一个数应是多少。

教具、学具准备:课件、展示台、给每位学生准备数量为100的物品。

教学设计理念:向学生提供贴近生活的信息资源,通过充分动手操作,让学生体会数是数出来的,并运用各种途径培养学生的数感。

教学过程:

一、课前谈话:

1、师:我们以前认识过哪些数?(0—20),谁能从0数到20?(一生数,其他拍手),谁能接着往下数?(2—3名接着数,到70过后师示意全班齐数并齐拍手)

2、师:大家能数那么多数,真了不起,其实在我们的日常生活和学习中经常要用到数数,你能说一说吗?(略)

〔设计意图:复习20以内的数,了解学生已有的数数知识。〕

3、师:我们班共有多少位同学?(65位),自己亲自数一数。(学生站起来数班级人数。)

师:谁能说说你数的结果是多少位同学?(学生汇报,肯定有不一样的)

师:谁愿意领着大家一起数?(请一名学生边点边数,其他同学跟着一齐数,结果是65位同学。)

师:在刚才数人的时候,39的后面是多少?49的后面是多少?59的后面是多少?你怎么想的?

师总结数的方法:边点边数,点的和数的一样快。

〔设计意图:通过具体的数班级人数,体现数数的方法:边点边数,点的和数的一样快。同时突破本节课的难点:当数到接近整十数时,下一个整十数应是多少。〕

二、实践操作

1、师:这节课我们继续来学习数数。数什么呢?数的东西就藏在你们的抽屉里,快拿出来看看吧。看看自己都拿到了什么物品?喜欢吗?

〔设计意图:提供各种信息资源,调动学生的感官,培养和调动学生数数的兴趣。〕

2、师:现在听清要求,请很快的数出10个物品放在桌子上,放成一堆,仔细观察,10个呀,就这么多。

师:请你再数10个出来。

师:现在是多少了?

师:再仔细观察20个这一堆,20个就这么多。

师:请你把袋子里的物品都倒出来,想想,刚才10个一堆,20个一堆是那么多,再观察一下你面前这一大堆,猜猜这一堆大约有多少?

生猜(略)

师:那么到底有多少呢?请你仔细数一数。(学生开始数桌上的物品,有糖、枣、沙枣、棋子、小棒、铅笔、玉米粒等。)

3、学生汇报数的结果

师:你来说说你是怎么数的?(有一个一个数的,有两个两个数的,有五个五个数的,还有十个十个数的?)

师:刚才谁都数的是100?请举起手。其实老师为大家准备的每个袋里的物品都是100,你们数对了。(学生高兴地欢呼。)

师:有的小朋友没有数对,我们给他找一找数错的原因好吗?

学生寻找出错的原因:1、点的和数的不一样快

2、数的物品太多,有时稍不专心会忘。

3、转整十数时不知道是多少。

〔设计意图:让学生在估数和数数的活动过程中感受100以内数的意义,学会用多种方法数数,渗透估数的方法,体会准确数出物体个数的方法,体现数是数出来的。〕

5、师出示100粒大米。谁来猜猜这些大米是多少粒?(生猜)

师:看着这100粒大米,再看看周围同学桌上的100个物品,老师有些不明白,都是100,为什么有的堆大?有的堆小?

生:因为有的物品大,有的物品小。

师:刚才的100颗糖,100枝铅笔,100粒大米……我们都可以用数100来表示。(板书:100)

〔设计意图:进一步理解100以内数的意义,提高估数的能力。〕

三、探索活动

1、接数,数的组成

师:请你数出35个物品,怎样摆放让人一眼看出来。可以利用老师提供给你的小袋和皮筋。(师事先在物品袋里装了小袋和皮筋)

生数并摆出35个物品来。(老师巡视,指导)

师请一名摆铅笔的学生到展示台前展示,再请一名装小袋的学生到展示台前展示,并说出这样做的理由。

学生同桌相互检查,改正摆放错误。

师:看着你们的35个物品,同桌相互说说35里面有几个十和几个一?

板书:35里面有 3个十和5个一

师:请你从35开始继续数物品,一直数到42个。

师请一名数小棒的学生展示42根小棒的摆放方法。说一说42里面有几个十和几个一?

板书:42里面有4个十和2个一。

〔设计意图:通过具体的操作活动,理解数的组成〕

师:从45数到63,63里面有几个十和几个一?

师:请一学生说一个数,大家接着数。同桌再互相考一考。

师:从88数到100,能行吗?

〔设计意图:进一步理解数的组成,并会从任意一个数接着往下数〕

师:同学们数数越来越好了,老师这儿有几幅图,一起来看看。课件分别出示汤圆图和钢笔图。

⑴说出由几个十和几个一。共有多少个汤圆?(课件出示答案)

⑵表示的是几个十和几个一,说说想法,一共有多少枝钢笔?(课件出示答案)

2、估数、数数、100数的组成

课件出示动态的百羊图

师:猜一猜大约有多少只羊?(生猜)

师:到底有多少只呢?你来数数吧!(动态的羊不好数,羊多不好数)师:谁能想个办法,能让我们比较容易地数出一共有多少只羊?(生想办法)

师:出示把动态的羊10个10个圈起来,用栅栏围住,现在我们再来数一数。(生很快数出是100个)

师:怎么这么快数出来了,生说出数的方法:10个10个数,数了10个十

师:10个10是多少?板书:10个10是100

板书课题:100以内数的认识

〔设计意图:进一步渗透估数的意识,体会10个10个数的优越性,并认识1 0个10是100,理数100的意义,突破知识的难点。〕

四、小结本节课的知识

《100以内数的认识》说课稿

一、教材分析数概念是整座数学大厦是基础,是重要的数学概念。为使学生掌握好这部分概念,人教版教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按螺旋上升的编排原则将数概念的教学划分为若干阶段,在一年级第一学期学习20以内各数的认识是认数教学的第一阶段,在第二学期,也就是这学期,将认数范围有20以内扩展到100以内,组织学生学习100以内各数的认识,是认数教学的第二阶段。100以内数的认识包括数数、数的组成、读数和写数、数的顺序、大小比较等。这一阶段的概念不仅是学习100以内数的计算的基础,也是第三阶段认识万以内的数及更大的自然数的基础,它在日常生活中有着广泛的应用,因此,学好它很重要。我的这一课时安排的是100以内的数数,并适当渗透数的组成和顺序。二、教学目标 1、通过操作活动,使学生认识100以内的数。 2、让学生经历观察、猜想、操作、验证等数学活动过程,结合现实材料感受数的意义,逐步发展学生的数感。 3、与实际生活相联系,让学生体会到数学知识来源于生活,服务于生活。三、设计思路 1、关注学生已有知识和生活经验,重视数学与生活的联系。本课是以20以内数的认识为基础进行教学的,因此,我们应努力促进学生把新的知识纳入原有的认知结构,构建新的认知领域,形成新的认知系统。教学时要重视以学生的生活为背景,尊重学生的个性差异,安排学生认、读生活中经常看到、听到的100以内的数,引导学生更多地关注周围的人和事,让学生从身边认识数的存在,感悟数的大小,体验数的存在,感受数学与生活的联系,数学学习

的价值。 2、注意培养学生数感和估数意识。让学生建立数感是新课标的重要任务之一。在这节课中,通过学生数100根小棒、现实素材,创设一些培养学生建立数感的活动,让学生在具体情境中感知100有多少,亲身体验100比以前学过的数20大得多。同时,也让学生了解体会在生活中常常需要估数,从而培养学生估数意识,发展学生数感。 3、注重实践操作和主动学习。《课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课学习要以学生动手操作、动手实践和合作交流为主线,引导学生充分动手、动脑、动口,让学生在手脑口协同运用中学习新知。 4、把空间图形和数的概念有机结合。数学学科中数与代数的发展趋势中有一条是重视数与代数的意义理解,能沟通与几何形体、空间图形等领域的联系,具有一定的开放性和综合性,本课的设计也力求能体现这一点。四、教学过程设计

教学过程:

一、课前谈话:

通过具体的数班级人数,体现数数的方法:边点边数,点的和数的一样快。同时突破本节课的难点:当数到接近整十数时,下一个整十数应是多少。

二、实践操作

1、师:这节课我们继续来学习数数。数什么呢?数的东西就藏在你们的抽屉里,快拿出来看看吧。看看自己都拿到了什么物品?喜欢吗?

〔设计意图:提供各种信息资源,调动学生的感官,培养和调动学生数数的兴趣。〕

2、师:现在听清要求,请很快的数出10个物品放在桌子上,放成一堆,仔细观察,10个呀,就这么多。

师:请你再数10个出来。

师:现在是多少了?

师:再仔细观察20个这一堆,20个就这么多。

师:请你把袋子里的物品都倒出来,想想,刚才10个一堆,20个一堆是那么多,再观察一下你面前这一大堆,猜猜这一堆大约有多少?

生猜(略)

师:那么到底有多少呢?请你仔细数一数。(学生开始数桌上的物品,有糖、枣、沙枣、棋子、小棒、铅笔、玉米粒等。)

3、学生汇报数的结果

师:你来说说你是怎么数的?(有一个一个数的,有两个两个数的,有五个五个数的,还有十个十个数的?)

师:刚才谁都数的是100?请举起手。其实老师为大家准备的每个袋里的物品都是100,你们数对了。(学生高兴地欢呼。)

师:有的小朋友没有数对,我们给他找一找数错的原因好吗?

学生寻找出错的原因:1、点的和数的不一样快

2、数的物品太多,有时稍不专心会忘。

3、转整十数时不知道是多少。

4、师出示100粒大米。谁来猜猜这些大米是多少粒?(生猜)

三、探索活动

1、接数,数的组成

师:请你数出35个物品,怎样摆放让人一眼看出来。可以利用老师提供给你的小袋和皮筋。(师事先在物品袋里装了小袋和皮筋)

生数并摆出35个物品来。(老师巡视,指导)

师:看着你们的35个物品,同桌相互说说35里面有几个十和几个一?

师:请你从35开始继续数物品,一直数到42个。

师请一名数小棒的学生展示42根小棒的摆放方法。说一说42里面有几个十和几个一?

师:从45数到63,63里面有几个十和几个一?

师:请一学生说一个数,大家接着数。同桌再互相考一考。

师:从88数到100,能行吗?

师:同学们数数越来越好了,老师这儿有几幅图,一起来看看。课件分别出示汤圆图和钢笔图。

⑴说出由几个十和几个一。共有多少个汤圆?(课件出示答案)

⑵表示的是几个十和几个一,说说想法,一共有多少枝钢笔?(课件出示答案)

2、估数、数数、100数的组成

1)猜一猜大约有多少只羊?(生猜)

2)谁能想个办法,能让我们比较容易地数出一共有多少只羊?(生想办法)

3)出示把动态的羊10个10个圈起来,用栅栏围住,现在我们再来数一数。(生很快数出是100个)

四、小结本节课的知识

教学反思:

本节课主要体现了以下几个方面的教学理念

1、通过充分的动手操作,体验知识的形成过程。

本节课我向学生提供了贴近生活的信息资源——100个不同的物品,通过让学生先估,再数,再验证这样一个过程,体会到准确的数是数出来的,在此过程中,探索了数数的方法,体会10 个10个数的准确性和快捷性,注重了知识的形成过程。

2、通过各种途径培养学生的数感

⑴在课前谈话,学生个人数数,观察百羊图等各个环节,都设计了数数之前先估数,让学生对物体个数有大体的感知,培养学生的估计意识。

⑵我设计了先数出10个物品,感知10个物品是多大一堆,再数出20个物品,让学生感知20个物品是多大一堆,然后以10个一堆,20个一堆为参照物,估计自己那一袋物品大约是多少。通过动手亲自数,再看和估的有多大差距,向学生渗透了估计的方法,发展了学生的数感。

3、注意从学生已有的知识经验出发,培养学生自主探索的学习方式。

就数数而言,学生能口头数到100多,这是学生进一步学习数数的基础。我在设计时,以这种经验为基础,引导学生充分动手操作,在反复点数的过程中,建立起百以内数的概念。数的组成也是基于20以内各数的认识,在此基础上让

学生数出35个,42个物品,思考怎样摆放才能让别人容易看出是几个十和几个一,从而透彻地理解数的组成。

这节课的不足是:

在运用评价方式组织教学时评价语言不够丰富,没有充分认识到学生的学习能力和动手操作能力,总是指导学生在我们的引导下进行活动,牵着学生走,没有给学生提供充分交流的空间。在今后的教育教学中,我将不断努力,提高课堂教学的艺术。