数一数（二）ppt配套的教案及板书设计

数一数(二)教案

教学目标:

1.认识新的计数单位“万”,单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

2.通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识,发展学生的数感,了解大数的价值。

3.培养学生认真学习、积极思考的良好习惯,使他们体验成功的喜悦。

教学重点、难点:认识新的计数单位“万”。

教学准备:课件

一、复习导入:

1.同学们,我们已经会数一些比较大的数,那这些数你能准确地数出来吗?

1)一个一个地数,从三百九十八数到四百零三,并在计数器上拨一拨。

2) 3) 一百一百地数,从五百数到一千。说一说,有多少个

(图略)

一、研究新知:

1.同学们数的不错!这节课我们一起数更大的数)。(板书课题:数一数(二)),这些数有多大呢?同学们看大屏幕。2.(课件出示计数器图)这是多少?你怎么知道的?

生:这个数是9999,因为千位上有9个珠子,百位上有9个珠子,十位上有9个珠子,个位上有9个珠子,所以是9999. 3.他回答的你们满意吗?谁还想说。?注意要把你的想法说出来?(2--3人回答)现在请同学们把这个数在你的计数器上拨出来。

4.看着你的计数器,九千九百九十九再添上一个珠子是多少呢?同学们先想一想,再在自己的计数器上试着拨一拨。如果有困难可以请老师和同学帮忙。

5.汇报,谁想发言,九千九百九十九添上一个珠子是多少? (生:一万,因为在个位上添一个珠子,个位满十向百位进一,百位又满十向千位进一,千位又满十向万位进一,就是一万)。你觉得他说得怎么样?那你的想法和他一样吗?你再说一遍,他俩说的你觉得谁更好,你能像他这样再说一遍吗?

6.咦!那9999和10000谁大呢?(生:一万大,因为一万是五位数,九千九百九十九是四位数,五位数比四位数大)你们的想法和他一样吗?

7.现在谁想来说,一万是怎么来的?其他同学闭上眼睛,想一想,计数器的珠子是怎么变化的。

8.好,现在睁开眼睛,我们都看大屏幕,(课件出示10个大正方体)一共有多少个小正方体呢?注意是小正方体,想一想,怎么数呢?

(生:上节课我们学过,一个大正方体是一千个小正方体,我们可以一千一千地数)

9.那你来数一数吧,一千、二千-----九千、一万。九千数完不是十千吗?(生:因为十个一千是一万,千位上满十要向万位进一)。一万里有几个一千?

10.(教师在电脑上展示十个正方体合在一起的过程就是第二个问题串的图),提出:我们一起再来数一数吧!边数边操作。让学生整体感知一万有多大。)

11.刚才我们在计数器上数出了一万,又一千一千地数得到了一万。那你们能从九千八百八十七数到一万吗?想一想怎么数好呢?(给学生思考时间)一会把你的想法分享给你的同桌,数的时候,同桌要注意倾听,注意是不是数准了,还要记住自己的想法。

12.汇报,谁愿意站起来和同学们分享你是怎么数的?你觉得他说的怎么样?(生:他数得很正确,但一个一个数太慢了)那你是怎么数的?(十个十个地数)还可以怎样数?

13.你们用这么多方法,从九千八百八十七全都数到了一万,真让老师由衷的佩服你们!

14.我们再一次数到了一万,一万到底有多大,你能描述一下吗?生活中还有许多这样的大数,谁愿意把你们课前收集到的大数与同学们分享一下?

15.同学们认识了这么多大数,以后还要多收集些这样的数,

通过这些大数，了解更多生活中的知识。

二、练习巩固：

1.23页第一题，一百一百地数，从九千九百数到一万，并在计数器上拨一拨。师：谁来读题，题中的关健词语是什么？一百一百地拨是在什么位上拨。

2.23页第2题，说一说，有多少个

说一说。

3.23页第3题，想一想，说一说。师：这是怎么数的？

1）一千零一十，一千，九百九十。

2）五千、六千、七千。

三、总结：这节课谁学习的最棒，你能不能谈谈你学会了什么？关于生活中的大数还有很多，在以后我们会继续学习。

板书： 数一数（二）

九千九百九十九再添一个是一万。

10个一千是一万。