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一年级第三单元《分类与整理》教案

荔湾区培真小学

叶颖

2018.03

教学目标:

知识与技能:(1)学生通过分一分的活动,初步体会分类的思想,培养初步的分类能力。(2)通过操作学会分类的方法,能选择一定的标准对物体进行分类,并对分的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。过程与方法:(1)分一分、看一看,培养学生的操作、观察、判断和语言表达能力。(2)在整理学习用品和生活用品的过程中体会整理与分类的方法。

情感态度与价值观: (1)培养学生合作交流意识,培养善于表达和倾听他人意见的学习品质。(2)让学生体会到生活中处处有数学,养成有条有理的生活习惯,能用学到的知识解决生活中的实际问题。

教学重点:引导学生从生活中发现一些分类方法,让学生思考得出一些分类规律。突破方法:通过实践活动,采用亲身感受的方法来突破。

教学难点:体验分类标准多样化,会在分类计数后对技术结果进行简单的分析。突破方法:实际操作的方法

教法:实验研究法;学法:实践操作法

教学准备:教师:课件学生:气球模具

教学过程:

一、复习导入。(5分钟)

(1)出示书柜与书包整理对比图片。

问:看到这两幅图片,你发现了什么?(学生观看思考汇报。)

(2)同学们还在哪些地方见过分类整理呢?

(学生思考,点名回答)

师总结:通过分类,能让我们周围变得整齐清楚,能很快的知道各种物品有多少个。

今天我们就一起来学习分类与整理。(板书课题)

二、创设情境,教学互动(20分钟)

师:“六一”儿童节就要到了,爸爸妈妈带着小朋友到公园来玩。课件出示:公园门口的小朋友拿着许多气球。

引出问题:这么多漂亮的气球,你能不能帮忙分一分?

师:老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片,看看可以怎样分?拿出学具摆一摆。

教师巡视。

(小组内尝试分类,分一分,数一数。)点名回答:你是怎么分的?各有多少个?

生1:我是按颜色来分的。蓝色4个,红色3个,黄色5个。

师:那要怎么把你们所说的数据清楚的记录下来呢?

(先学生组内尝试数一数,画一画,再教师示范做象形统计图,邀请学生参与。)介绍象形统计图。并看图回答问题:哪一种气球最多?哪一种气球最少?你是怎么知道的?

师:那有的同学觉得画这么多图嫌麻烦,可怎么办?有没有别的表示方法呢? 教师引导出另种表示方法。(出示两种表示方法)

师:还有没有其他的记录方法?

(只要学生的记录方法得当,应给予支持表扬。)师:你觉得哪种你更喜欢呢?为什么?(点名回答)

师:还有没有其他的分法?(点名回答)

生2:我是按形状来分的。圆形5个,心形4个,葫芦形3个。师:真聪明。你能不能用你喜欢的方法将你整理的数据表示出来呢?(学生独立完成,教师巡视指导。)看图回答问题。

三、运用知识解决问题(7分钟)

1.幻灯片出示习题。

2.今天听课的这些老师,可以怎样去分呢?并在课后整理,将数据表示出来。

四、课堂小结(3分钟)

这节课你学到了什么?放学后,你能用你学过的知识把自己房间也分类整理一下吗?

板书设计:分类与整理

象形统计图清晰方便

教学反思:《分类与整理》是人教版一年级下册第三单元的内容。分类思想是一种基本的数学思想。分类能力的发展对于将来理解、掌握系统化的知识,形成科

学的思维方式也有很大的帮助。在实际生活中,分类思想有着广泛的应用。对于一年级的小学生,直观形象思维占主导地位,在学习分类时我认为实践教学对学生的学习很有帮助。上了分类这堂课后,静下心,细细回顾课堂上的点点滴滴,感触颇深。

1、教学活动要围绕学生的生活实际展开,学生兴趣会比较浓厚,大多数学生能积极参与到学习中来,对分类知识有了初步的认识,并且能合理的灵活运用。

2、在教学活动中,注意张扬学生的个性。数学学习与其他的学习一样,都是一种个体化行为。由于每个人生活经验的不同,认识水平的差异,即使是面对同一个问题,也会有不同的看法。而教育目的不是统一思想,统一要求,而是不同的人获得不同的发展。一开始就呈现一个乱糟糟的房间。通过创设帮小明整理房间,学生心情放飞开来,无形中融入到学习中来。接着让学生来分一分。使学生在自主的基础上互动,给予学生充分思考、交流的机会,使学生之间不仅能展示自己的想法、见解,还能通过交流,互相启发,互相纠正,使认识渐趋完善、深化。

3、转变教学方式、促进主动发展。现代教学论认为,知识不能简单地由教师或其他的人“传授”给学生,而只能由每个学生依据自己已有的知识和经验主动地加以“建构”。因此,在教学活动中,学生是学习的主体,教师必须转变角色,变知识的传授者为教学活动的组织者、参与者。教师要站在培养具有创新精神和实践能力的人才观的高度,创设“独立思考、自主发现”的问题情景,引导学生在操作、讨论交流中学会发现,学会创新。在教学中,教师以“自主、探索”为本节课的重要学习方式。为学生提供一些数学图形进行分类,让学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能,数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验,促进学生主动发展,激发智慧潜能、调动学习兴趣。

4、利用QQ即时反馈学生操作情境,激发孩子学习兴趣。

5、由于一年级的孩子动手操作能力弱,造成了时间的分配不均匀,练习量不够,有待日后课堂加强练习。