直角的认识 名师教学设计1

《角的初步认识》教学设计

武汉市青山区钢城一小王琳

教学内容:

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第38~39页例1、例2、练习八第1~5题。

学时目标:

知识与能力:

1.让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程,知道角的各部分名称。

2.会用简单的方法比较角的大小,初步学会用直尺画角。

过程与方法:

1、通过直观图形让学生形象地认识角。

2、教学过程中通过折角、画角等实际操作,培养学生动手操作能力。

情感、态度与价值观:

学生通过从实物抽象数学知识的过程,感受数学与日常生活的密切联系,激发学生的学习兴趣。

学情分析:本节课是在学生初步认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的。通过主题图的观察,引导学生感知角、认识角的各部分名称,在制角、玩角中使学生认识角的大小与角两边张开程度有关,而与角两边的长短无关。

学时重点难点:

重点:角的各部分名称和角的画法。

难点:角的大小与边的关系。

教学准备:

教师准备:三角板、折叠扇子、多媒体课件。

学生准备:直尺、小棒、活动角、长方形纸。

教学过程:

一、游戏导入

1、课件出示三角形、五角星等平面图形。

这些都是我们学过的图形,现在老师要和小朋友们一起玩个猜一猜的游戏。我把这些图形藏起来,只露出一部分,你能猜出它是什么图形吗?一起来试一试吧!

2、引出课题

刚才我们猜的这些图形都有什么相同点呀?(都有角)对了,这节课我们就一起来认识角。(课件板题:角的初步认识)

二、快乐探究。

1、感知数学中的角

师:同学们,在生活中你见过角吗? (课件出示主题图) 下课了,我们的校园真热闹,操场上更是生机勃勃,看看他们都在做什么?你发现了什么?

(学生自由发言)

。师:同学们观察得真仔细啊!角在我们的生活当中无处不在,

2、摸角。(介绍角的各部分名称。)

请同学摸一摸三角形的角:

(1)教师示范一手握着角的两边,用角去扎一下另一只手的手心,有什么感觉?(尖尖的,出现一个圆点)

师:同学们摸得很认真,数学家把尖尖的地方叫做角的顶点。

(2)闭上眼睛摸一摸它的两边,有什么感觉?(直直的)

师:我数学家又把直直的两边叫做角的边。(引导学生感知角的顶点和边)

3、找角

(1)在我们的教室里有角吗?请大家找一找,指一指, (注意学生指角的方法) (教学理念:让学生从身边找角,一方面给学生创造了平等的学习、参与的机会,使每个学生都有了展示自己的机会;另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学就在自己身边。通过指角,使学生逐步建立了正确的“角”的表象。)

(2)指一指哪里有角。(练习八第1题)

4、角的各部分名称。

(1)同学观察这些角有什么共同的特点,跟同桌说说。

指名回答,引导说出它们都有尖尖的顶点、直直的边。

问:一个角有几个顶点?有几条边?

(2)辨角。(ppt出示练习八第2题)

5、折角、做活动角

(1)出示一张长方形纸,同学们看,这张纸上有角吗?你能想法用它折个角吗?

(2)展示学生折的角。(指名把他们折出的角指给大家看)

(3)同学们手上都有两张纸条和一个图钉,能用这两张纸条做一个可以活动的角吗?试试看。

6、玩角、比角

(1)做好活动角,玩一玩。怎么能让角变大,怎么能让角变小?指名回答。

(2)课件出示动画小故事:蓝角和红角比大小。

师:用什么方法可以知道它们谁大谁小呢?

教师把两个角的一条边重合,看另一条边的位置。(发现两个角的两条边都分别重合。说明这两个角一样大。)

小结:角的大小与边的长短没有关系,与两边叉开的大小有关,两边叉开口越大,角就越大,两边叉开的口越小,角就越小。

(教学理念:让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边叉开的大小有关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验,培养了学生的探索意识和创新意识。) 7、画角。

课件展示画角的方法和过程。

(教学理念:通过掌握角的正确画法,为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫。)三、练习深化

1、数角。(ppt出示的练习八第3题)

2、打开折扇,看看角有什么变化。(练习八第4题)

3、在三角尺上各选一个角,比一比它们的大小。(练习八第5题)

四、开心收获。

1、今天我们学习了角的初步认识,你学会了什么?

2、在学生回答的基础上,师生共同归纳:认识了一种新的平面图形──角;学会了画角;知道了角是由一个顶点、两条边组成的;还知道了角的大小与两边的长短无关,只与两边叉开的大小有关。

五、能力拓展

一个长方形,剪去一个角,剩下几个角?剪剪看。