数一数（二）教案设计

《1000以内数的认识》课堂实录常宁市宜阳办中心学校陈品

教学内容:北师大版数学二年级下册第19—20页的内容。

教学目标

1.使学生掌握数数的方法,会数1000以内的数,体验数的产生和作用,知道10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,认识数位:千位,感性认识计数单位:“千”,初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

2.在具体的情景中感受大数的意义,培养学生的数感和估计意识,经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程,使学生初步学会有条理的思考和解决问题。

3.进一步体验数学与人类生活的密切关系,在活动中体验学习的成功和快乐;培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心,并能正确评价自己与他人。

教学重点:会数1000以内的数,掌握相邻两个计数单位之间的十进制关系。

教学难点:拐弯处的数法以及1000以内数感的建立。

教学准备:多媒体课件、计数器、盘式图、千字文。

教学过程

一、创设情境,激发兴趣。

师:我听说二(5)班的同学可聪明啦,你们会数数吗?那陈老师想考考你们。

课件出示:(1)一个一个地数,从38开始数到50;(2)五个五个地数,从50开始数到20;(3)十个十个地数,从30数到100。

师:呜——火车开到哪里去?

生:火车开到我这儿来

师:哧——(做刹车状)

师:数数的方法是多种多样的,在不同的情况下可以选择不同的数法。如果我想请你们用自己喜欢的方法数出这篇文章一共有多少个字?你们行吗?试一下,可以在自学小组内讨论一下,也可以在文章上圈一圈,记一记,注意圈时要保持美观整齐。

学生数,师走动指导,哪一组需要帮助可以请老师。

师:数完了的举手。嗯,有蛮多人数完了,好,把手放下来。我来问一下,你是怎么数的?

生汇报

师:哇!不得不佩服你呢,50、50地数,一共数了是多少个字呀?

生:1000

师:还有不同的意见吗?你数的是多少个字?

生:800

师:哦?你怎么数的呀?

生:我是一行一行地数的

师:这个地方可有争议啦,我们来看一下,你这结果是怎么数的,好吗?为了让大家看的更清楚一点,我在大屏幕上放出来。好,一行

刚才是多少个字来着?

生:50

师:一行是50个,那两行呢?三行?四行?五行?六行?…哎,同学们,现在是多少个呀?

生:1000

师:没错,这篇文章不多不少,正好是一千个字,它就是最著名的文学读物《千字文》,它和《三字经》、《百家姓》一样,都是古时候小朋友启蒙的时候必学的文章。今天,我们就跟随《千字文》一起来认识1000以内的数。(师板书课题《1000以内数的认识》)

二、自主学习,探究新知

1.1000的认识及体会十进制关系。

师:刚才的《千字文》,我们先由一个一个地数,数到5,然后5个、5个地数,数到50,最后50、50地数,数到1000。那现在老师还要和同学们来数数数,不过这一次,我们来数小方块,也从一个一个地数开始。(课件播放第纳斯方块)

生:1,2,3,4,5,6,7,8,9

师:9个1再加1个1是多少?

生:10

师:10个1,那问你们,10个1是多少?

生:10

师板书:10个一是十

师:接下来请你10、10地数,好吗?不是一个一个地数,都能

吗?那咱们开始。那这就是多少?

生:10,20,30,40,50,60,70,80,90

师:9个十,再加一个十是几个十啦?

生:10个十

师:哦,10个十,那10个十的意思就是?

生:100

师板书:10个十是一百

师:我们100、100地数,好不好?

生:好

师:(手指课件)这就是多少?

生:100

师:这里有多少个1?

生:100个1

师:哎呀,厉害!请100、100地数。

生:100,200,300,400,500,600,

师:6个百加100是多少?

生:700

师:再加一个百

生:800

师:还加一个百

生:900

师:9个百再添一个百,一共是多少?

生:1000

师:几个百?

生:10个百

师:10个百是多少?

生:1000

师:对了,10个百是一千。(边说边板书)

2.“拐弯处”的数法

师:好,现在我们知道了10个百是一千。数小正方体,你们也挺厉害的。那,我想和你们来一场数数比赛。来不来?是这样,我们一个一个地数,我数一个,你们接着数一个,这个其实有个好听的名称,叫做“对口令数数”,是个游戏呢!

师:那我们“对口令数数”开始,注意啦!675

生出现拐弯处的错误

师:那好,现在有争议,我们来看一看,是怎么拐弯的。那我们回到我们懂得的100以内,75,你数,接下来?

生接着数

师:79后面是80,那179后面是?

生:180

师:279后面?

生:280

师:679

生:680

师:陈老师来帮你们把所有的拐弯再练一下,19、29、39、49、59、69、79、89、99

生:100

师:拐弯的点其实就在这,会拐弯了吗?要不然,我们顺利的来拐一次弯,可以吗?那我要倒着来,来不来?

生:来

师:倒着数试一下,仔细听,804

生倒着数成功

师:哎,他拐对了吗,此处应该有掌声呀!他确实很棒!你们都会了吗?

生:会

师:那我们现在分成两个队,自己跟自己比,我退出,我来当裁判,看你们哪边的孩子更厉害!我希望你们成功,就叫你们成功队。我希望你们胜利,就叫你们胜利队,好不好?这都代表着我美好的期望,要成功,要胜利,比赛开始!

(播放课件)

师:第一个任务,五十五十地数,从150数到500,也用“对口令”的方法,成功队先数第一个数,胜利队接着数一个数,这样子的,听明白了没?

生:听明白了。

师:第一轮比赛就这样仓促的结束了,有些地方我们可以改进,声音可以再轻柔一点,别人回答时要学会安静的倾听,这一次我觉得

两个队的表现都差不多,打个平手,1:1平。

师:我们来看第二轮比赛。开始,一百一百地倒着数,要从1000数到400,这次胜利队先来。

生数数

师:好,那在刚才的比赛中,你们有的地方可有进步啦,声音温柔了,数得整齐了,可是因为胜利队没有看清题,多数了一个数,,所以这一轮成功队小胜一会会,因为我们还有第三题。

师:请一队出题,另一队数出这个数后面的连续5个数。

师:真好!哎呦喂,这样子一比起来,我觉得这次两个队都数地挺好,而且审题审清楚了之后,马上就会数了,太棒了!现在我来宣布比赛结果好吗?(点评两队表现)

3.拨数和写数

师:成功和胜利其实就是这么简单,只要你一点一点的改进,我们都可以拥有它!好,孩子们,我们会数数啦,数了小正方体,玩了“对口令数数”的游戏,可是,刚才小正方体1000个,在屏幕上是那么一大堆,如果,我让你在计数器上把1000表示出来,你会吗?

生:会

师:你会呀,1000要怎么拨?

生拨珠

师:哎呀,这1000刚才一大堆小正方体,可是在这个上面怎么就一颗珠子就够了呀?这个我不懂了呀。

生:因为这是千位,一颗珠子就代表一千。

师:那2000要怎么表示?如果我要5000呢?

师:这么简单,原来千位上有几颗珠就表示几千,那你们会写1000吗?

师贴盘式图,指名一生上台对着数位写,师巡视下面孩子写的,并点评。

师:为什么这样写?

生:因为千位上有一颗珠就写1,其他数位没有拨珠就是0. 师:可是陈老师也有一点小小的意见,你可以听我的吗?如果我来写的话,我会对着千位整整齐齐地写个1,然后百位、十位、个位什么也没有,我再分别对齐用0来占着这几个数位,这个1000你觉得可以了吗?

生:可以

师:这个数怎么读?

生:一千(师板书:读作一千)那我们再一起来写写其他的数。陈老师这儿还准备了三个,请三名同学上台来写,其他同学写在练习本上。

师:你们都写完了吗?好,我们一起来看看他们写对了吗?

4.课件律动

师:同学们,学习了这么久,让我们来放松一下,欣赏一首好听的歌曲《小雨滴》,大家跟着唱起来跳起来吧!。(课件播放《小雨滴》)三、多层练习,巩固新知

师:课上到这儿,我们会数数,会拨数,还会写数啦!那你们敢

不敢接受我带来的挑战题?

1.请在计数器上拨出下面各数,并说一说它的组成。

①广场上有330只鸽子。

②同学们手中有508个气球。

③有867人跑马拉松。

2.填空。

①一千里有()个百。

②940是由()个百和()个十组成的。

③4个百、9个十和5个一组成的数是()。

3.有规律填数

———— 800 ————师:这道题看似简单,能做出来的同学可不简单,大家先在小组内讨论讨论吧。

学生小组讨论,教师巡视,全体交流。

师:通过“有规律填数”这道题,我们发现,数的方法不同,数的顺序不同,数数找的规律不同,得到的结果呢?(也不同)只要我们善于观察,善于思考,相信你们会有更大的收获。

四、总结提高,拓展延伸

1.今天的学习愉快吗?

2.你有什么收获?

3.你还想到了什么问题?

师:生活中常用到一些较大的数,留心观察生活中的大数,你会

有很多新发现。

今天咱们的课就上到这里,下课,同学们再见!

板书设计

1000以内数的认识

10个一是十

10个十是一百

10个百是一千