4.100以内数的认识（通用）教学目标设计

人教2001版数学一年级下第二单元

《100以内数的认识》教学设计

镇赉县实验小学校葛利艳

一、教学内容

人教版小学数学一年级下册 100以内数的认识

二、教学内容分析

百数图意义是在学生已经学会了数数、读数、写数的基础上进行教学的。前面教学时学生已经接触到了数的顺序问题,初步知道了一个数前后相邻的数各是多少。在学生读数、写数后通过填写100以内的数目表,使学社进一步掌握100以内数的顺序及数与数之间的关系,深化对数意义的理解。培养学生的观察能力,培养学生解决问题的能力,培养学生的数感。

三、教学对象分析

通过分析我们发现,学生借助百数图掌握100以内数的顺序不存在问题。但是学生没有借助百数图探寻数关系的意识,对数关系的认识相对单一,一般只与水平相邻两数建立起了关系,缺少对其它关系的探究,这种情况并不利于学生数感的培养。

四、教学目标

1.知识与技能:培养学生的观察能力,能运用规律解决问题的能力,渗透坐标思想。

2.过程与方法:通过在方格纸中填数,进一步掌握100以内数的顺序及数与数之间的关系,深化对数意义的理解,培养学生

的数感。

3.情感态度与价值观:在探究发现的过程中,培养学生探究的乐趣以及对数的情感。

五、教学重点

掌握数与数之间的关系,深化对数概念的理解。

六、教学难点

能发现百数图中的诸多规律,并应用规律解决问题。

七、教学过程

(一)建构百数图,感知规律。

谈话:今天老师给大家带来了一张神奇的方格纸,在这张方格纸上隐藏着许多有趣的问题呢,让我们一起先来看看,好吗? (一)引入方格纸

1.出示空白的方格纸(课件)

请你仔细观察,这张方格纸中一共有多少个这样的小格呀?

2.你怎么这么快就知道有100个小格子呀?

一行有10个,有这样的10行

一列有10个,有这样的10列。

那我们一起来数一数。

一行有10个,那我们就可以10个10个接着数, ( 20,30……)10个十就是100。

一列有多少个呀?那咱们就十个十个的数一数, (10,20,30……)10个十是100。

小结:看来,不管横着数还是竖着数我们都是十个十个的数,

10个十是100。这样就能很快数出来有100个格子啦。其实,在这100个格子里还住着我们的数字朋友呢。

(二)解构百数图,发现规律

1.出示图1:

(1)现在方格纸中来了几队数朋友?

(2)谁来读一读?

(3)每队数中都缺了一些数,让我们一起把它填完整,好吗?你是怎么想到要填这些数的?

2.出示图2:

过渡:刚才同学们用你们发现的规律填出了4队中缺少的数。其实,在这张方格纸上还住着其他的数字朋友呢,你能很快的帮他们找到自己的家吗?

(1)请你拿出这张方格纸,快速把剩下的数填好。

(2)老师发现你填的最快,你是怎么填的,有什么窍门吗?我是横行填的。你是按照数的顺序来填的,那后面一个数总比前一个数多几呀?

那我们看看是不是这样呀?

小结:看来横行看,一个比一个多1。(板书:①横行看:一个比一个多1。)

我是竖着填的。你是怎么竖着填的?

那我们再看看是不是呀?那我们看看是不是这样呀?

小结:看来竖列看,一个比一个多10。(板书:②竖列看:一个比一个多10。)

过渡:老师也按照其中一种方法把数朋友们都送回了家。

(3)现在这张方格纸上一共有多少个数?像这样有100个数的方格纸我们叫它百数图。(出示课题:百数图)

(4)仔细观察百数图,你还能发现什么规律?

左斜着看,看有什么规律?

验证,我们看看是不是这样?

小结:看来,从左斜着看,一个比一个多11。(板书:③左斜看:一个比一个多11。)

那从右斜着看呢?

是这样吗?验证

小结:看来,从右斜着看,一个比一个多9。(板书:④右斜看:一个比一个多9。)

出示图3:

(5)其实,还有规律呢,老师给你们提个醒。请你在百数图中找到十位是8的数,你到哪里去找?上来指一指。

为什么指这行?

看来,十位是8这一行就是八十几的数。那十位是5这一行呢?

小结:看来,十位是几这一行就是几十多。(板书:十位是几这一行就是几十多)

(6)你能找到个位是8的数吗?去哪儿找呀?

为什么指这列?

我们看看其它列是不是这样?

小结:个位是几就在第几列。(板书:个位是几就在第几列) (7)这些数字都有8,它们表示的意思一样吗?怎么不一样?

小结:因为8表示的意思不一样,它们在百数图中所在的位置就不一样。

(二)利用规律解决问题,进一步感受数与数之间的关系。

过渡:你们真聪明,从百数图发现了这么多的规律,你能用这些规律帮河马大叔解决一些问题吗?

引导学生在给数找家的过程中,渗透坐标思想

1.出示图4:

春天到了,河马大叔带着这些数朋友们去春游,淘气的35掉队了,你能很快在百数图中找到它的位置吗?

上来指一指。你怎么这么快就找到35的位置了?

小结:十位是3我们就看三十几这行,个位是5我们再看5这列,它们相交的地方就是35的位置。

2.出示图5:

(1)就在这时57和75吵了起来,它们都想住在这个格子里,你们觉得谁应该住在这?

你是怎么想到57要住着的?

小结:因为这个地方在五十几这一行,在7这列,所以这就是57。

(2)那75应该住哪里?你是怎么想的?

小结:你是利用这两条规律,帮数朋友找到了家。

(3)那这个位置填几呀?你是怎么知道的呀?

小结:刚才我们利用规律,帮数朋友找到了家。

补充照片中的数,构建数群之间的关系

谈话:河马大叔给百数图中的数朋友照了几张照片,可是不小心给照片弄湿了,你们能帮它把照片恢复原样吗?

出示图6:

1.请你观察这两张照片,把其他格子里的数补充完整,小组讨论写在答题纸上。

2.板书反馈:

第一张照片:

你是怎么想到要填这些数的?

那他们错在哪了?懂了吗,错的改过来。

第二张照片:

大家快判断,哪个组填的对?错的改过来。

小结:那我们刚才用这两条的规律帮河马大叔把照片修补好了。

通过分类活动,对百以内的知识点进行整理,升华对数的认识。谈话:河马大叔非常感谢你们了,它想给这些数字变变队形再照相。

1.出示图7:

河马大叔把这些数字朋友分成两队,你们明白河马大叔是怎么想的吗?

小结:看来我们可以把这些数字朋友按照单数和双数分成两类。

2.出示图8:

河马大叔又要变变队形,你们明白这回河马大叔是怎么想的吗?小结:我们还可以将数字朋友按照数的位数进行分类。

(三)课堂小结

这节课我们我们和百数图交上了朋友,在百数图中我们发现了这么多的秘密,看来数与数之间是有很紧密的联系的。

板书设计: