2、3、4的乘法口诀优秀教学设计

《2、3、4的乘法口诀》教学设计

一、教学目标

(一)知识与技能

经历编制2、3、4的乘法口诀的过程,知道乘法口诀的来源与意义,能熟记2、3、4的乘法口诀。

(二)过程与方法

熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

二、目标解析

本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法,学会编制和运用5的乘法口诀的基础上。充分利用学生已有的生活经验和知识基础,从乘法的意义入手,让学生经历2、3、4的乘法口诀的编制过程,加深对每句乘法口诀的理解,以便更好地掌握乘法口诀,并运用它解决简单的实际问题。

三、教学重难点

教学重点:编制并熟记2、3、4的乘法口诀。

教学难点:熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

四、教学准备

多媒体课件等

五、教学过程

(一)回顾旧知,导入新课

1.复习渗透

(1)填空

(2)对口令

开火车对5的乘法口诀。

(3)口算

2×5= 5×5= 5×

1= 3×5= 5×4=

2.揭示课题

上节课我们一起学习了5的乘法口诀,这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀(板书课题)。

(二)创设情境,探究新知

1.3的乘法口诀

(1)课件出示一束灯炮:一束灯炮有多少个?表示几个3相加是多少?

(2)出示两束灯炮:两束灯炮有多少个?表示几个3相加是多少?

(3)出示三束灯炮:三束灯炮有多少个?表示几个3相加是多少?

(4)小组合作列算式,编口诀。

(5)学生汇报,教师板书。

(6)质疑:为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式?3的乘法口诀有几句?

2.2的乘法口诀

(1)课件出示一副乒乓球拍:一副乒乓球拍有几个?(2个)有几个2相加? (1个2)(课件演示渐变成点子图)1个2怎样用乘法算式表示?(板书:1×2=2 2×1=2)你会编一句乘法口诀吗?(板书:一二得二)

(2)出示两副乒乓球拍:两副乒乓球拍有多少个?(4个)几个2相加?(2个2)(渐变成点子图)2个2怎样用乘法算式表示?(板书:2×2=4 )你会编口诀吗?(板书:二二得四)

(3)2的乘法口诀有几句?(读一读,背一背)

3.自主探究4的乘法口诀

(1)交流:(课件出示汤圆图)说说盒子里的汤圆是怎样排列的?

(2)填空:

(3)独立列算式,编口诀。

想一想:4的乘法口诀有几句?你是怎么编的?

(4)汇报交流,教师板书

4.总结1~5的乘法口诀

(1)思考1×1等于多少?可以怎样编乘法口诀?

(2)整理1~4的乘法口诀,观察思考:你发现了什么?

5.识记口诀,深化理解

(1)自由背诵口诀。

(2)开火车背、指名背、全班背。

(三)巩固练习,深化理解。

1.对口诀

(1)教材第55页“做一做”第1题

(2)教材第56页练习十一第1题

创设小动物跳的情境,边画边说口诀。

2.用口诀

(1)教材第54页“做一做”第1题。

(2)教材第56页练习十一第2题

3.解决问题

(1)教材第55页“做一做”第2题

(2)教材第57页练习十一第5题。(四)课堂小结

1.这节课我们一起学习了什么?

2.全班齐背1~5的乘法口诀。(五)作业

第57页练习十一,第6~8题。