①风名师教学设计2

北师大版二年级上册语文《风》教学设计泉州市泉港区涂岭中心小学张琼蓉

教材分析

《风》是北师大版教材二年级语文上册第十三单元“风和水”中的一篇主体课文。这首小诗是著名作家叶圣陶先生所作,主要是通过充满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见,但只要仔细观察风过后周围事物的变化,就能发现它的踪迹。全诗以第一人称,从儿童的视角去观察、描写生活中的微风。整首诗行文清新活泼、浅显易懂,平凡中透露着灵动、朴实中蕴涵着优美,深受学生的喜爱。

教法分析:

这首诗浅显易懂,而且每一小节第一句有重复,识字量也较其他课文少,因此在教学过程中主要采取让学生反复地通过不同目的的“四读”(读通、读懂、读好、读熟)完成课文的学习。

教学目标:

1、识字3个,理解词语“颤动”的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。感知风的特点,尝试背诵课文。

3、体会诗的意境,在生活中观察风,激发热爱大自然的情感。

教学重、难点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会诗的意境,续编诗歌。

教具准备:课件

课时安排:一课时

教学过程:

一、游戏激趣导入

1、师:我想和你们玩个游戏,敢接受挑战吗?游戏的名字叫听声辩物。看谁的耳朵最尖。

播放风声音的录音。学生猜,汇报

师:你们真厉害!是风。在生活中你们见过风吗?(学生汇报)谁来说说它是什么样子的?(学生自由讨论)

生:下雨的时候,风刮的很大,发出“呜呜”的叫声,让人很害怕。

生:风轻轻的吹着,小草弯下了腰。

生:电视上演的刮台风的时候,风把房子都吹到了,那时候的风真让人讨厌。

生:春天,风吹在脸上轻轻的,很舒服……

2、板书“风”(齐读课题,指名组词):风摸不着也看不到,它在哪儿呢?今天,让我们一同走进叶圣陶爷爷的风这首小诗,去寻找风姑娘的足迹。

二、初读课文,学习生字。(读通)

1、创设情境,听录音的范读

师:小朋友们观察的真仔细。风是淘气的,它有时很温柔,有时又很暴躁。那你们想知道叶圣陶爷爷笔下的风是什么样的吗?就让我们来欣赏《风》这首小诗。

播放录音,学生认真倾听字的读音。

2、师:同学们,听了这么优美的诗,你们想不想也来读一读呢?下面就请你们轻声读课文,标出诗歌有几个小节,圈出生字词。遇到不认识的生字想办法解决。(学生自由读)

3、大家读的很认真,老师把课文的词语宝宝叫出来,你们还认识吗?(抽读生字词)

4、说说你怎样记住这些生字。观察、识记本课的重点字“游”:一个人带着自己的孩子在一个方方正正的池塘里游泳了。

5、指导书写生字。(师范写,生练习写)

6、师:同学们,真棒!词宝宝夸你们了。现在它们回家了。咱们一起来读读课文吧。谁愿意来读给同学们听一听呢?(指名读课文,其他同学评价。) 7、同学们真棒。现在我们一起来读一读课文吧。要求把字音读正确,把句子读通顺。(学生齐读课文。)

三、再读课文,感知课文内容。(读懂)

1、师:刚才我们读了课文,现在有个问题想考考大家:诗中哪些地方告诉我们风来了,用横线条在课文中划一划吧。(学生默读课文、圈划关键词语,师巡视指导。)

2、学生汇报:树叶颤动、林木点头、河水起波。

3、师:说的真好!虽然风看不见,摸不着。但是当我们看到颤动的树叶、点头的林木、泛起波纹的河水的时候,我们就知道风来了。这时的风怎么样?(微

风)

(生自由发言。)

过渡:你找到了风,知道了风,你的心情怎么样?让我们带着好心情美美地读课文。

四、精读感悟,体会诗歌的韵味。(读好)

多么温柔的风啊!就像妈妈温暖的手轻轻抚摸着我们的脸颊。同学们你们觉得哪一处的微风最美?先自己美美地读一读,再谈谈感受。

学生自读、品悟。

根据学生的回答,引领学生逐节学习课文。

(1)、学习第一小节

A、个别读:(把你的喜爱之情通过朗读告诉大家)学生谈谈喜欢的原因。

B、用身体的动作帮助理解“颤动”的意思。屏幕演示树叶颤动:你能用一个词语来替换“颤动”吗?(摆动、摇晃……)

C、创设情境,帮助学生想象:美丽的春天,轻柔的春风轻轻地拂过树梢,引得树叶一阵阵地颤动。你就是那树叶中的一片,此时你最想说什么?他们或者在微风中窃窃私语,或者你拥我挤,或者说悄悄话。

(学生充分发言,教师及时评价说得好的学生。)

D、同学们带着你的感受尽情地读课文吧,把你心中的那份悸动用语言表现出来。(学生放声朗读,师指名学生朗读,其他同学评价。)

E、师生归纳学习方法:读---抓重点词、悟重点词--- -读出风的特点(2)学习第二小节

A、请喜欢第二小节的同学来读一读,说说你喜欢的理由。

B、林木在向谁点头呢?

C、多么有礼貌的风,要怎么读出来?(生充分发言,朗读,师要鼓励和保护学生的个性化朗读行为。)

朗读时心里想着风就能读好。这时的风比第一小节的风,劲儿大了一些,整个林木轻轻晃动。

(3)学习第三小节。

A、请男同学齐读。

B、想象一下,风会和水做什么游戏呢?

C、这一小节应该怎样读才能读得更好?

朗读时,可以对关键词语进行重,或拖长语调来读出感觉。

(4)、多种形式练读,达到流利、有感情。

(开火车按小节读、小组比赛读等。)

五、尝试背诵课文。(读熟)

1、默读课文,找找课文在写法上有什么规律?(学生讨论汇报:每一小节第一句话是重复的。反复强调风看不见,摸不着的特点。)

2、根据板书,试着不看书复述内容。

3、尝试背诵。

六、课文拓展,续编诗歌。

1、这节课我们通过颤动的小树叶、微微点头的林木、泛起波汶的河水找到了风的足迹。讨论:在生活中我们还能从哪些事物的变化感受到风来了?(学生自由畅言。)

2、出示句式:谁也没有看见过风,

不用说我和你了。

但是,

我们知道。

(小组内讨论轮流说。)

3、续写诗歌。(学生自己仿写,师巡视指导。)

七、布置作业(三项任选一项):

1、写风----继续当小诗人,写一写风。

2、诵风----有感情地朗诵描写风的好诗,好文章。

3、画风----用画将你所看到的风画下来。

板书设计:

树叶颤动在那儿了林木点头风正走过了

河水起波来游戏了