14 大禹治水教学设计第一课时

《大禹治水》预案

一、复习导入

1.师:今天我们继续学习第十四课,(板书,生——)大禹治什么?(生——)谁治水?(生——)你看,抓住关键的字词就能读出不一样的画面,这节课就让我们通过朗读走进画面、走进(生:大禹治水)。

2.师:咦!细心的孩子已经发现,老师书写的课题中“水”字为什么这么大?这里的水是什么样的水?(洪水)文中有一个词是来描写洪水的,你找到了吗?(滔滔)板画(水)

3.师:你们见过这滔滔的洪水吗?看屏幕。(播放洪水视频)

这几个词语谁会读?

出示:冲倒淹没无家可归

4.师:谁能用这几个词语说说洪水给老百姓带来的灾难。

指名说

过渡:这洪水真把老百姓给害惨啦!他们没有食物、没有水喝、没有住处,只能啃树皮、吃草根,住进了山洞里,还要躲避猛兽的攻击。看到老百姓过着悲惨的日子,大禹的心中会怎么想呢?

二、导读第二节

1.指名说

2.出示:(禹下决心要治理洪水。)

师:这就是大禹的决心。你会读吗?

3.指名读、齐读。

4.师:治理洪水可不是一件简单的事。大禹会怎么做呢?清小朋友默读课文,用“_______”划出大禹在治水的过程中做了哪些事?板书:(_________)

生:默读圏划

5.交流

a.大禹带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,终于引导洪水流入了大海。

b.大禹吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。

师:你找到了。他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,就是为了要察看水流和地形,为治理洪水做好准备工作。咱们先来看看他先做的事情。大家一起来读读这句话。

出示:他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形。(生齐读)

出示图片

师:这白色的就是水流。从高处流到低处的水就是水流。地势的高或低就叫地形。如果我们要查看一个地方的水流和地形,那就得爬高山,过大河,非常辛苦!大禹可比我们辛苦多啦!这里有个词是说大禹过的河、爬的山很多很多,你找到了吗?

生:千山万水。(板贴)

老师:不错。大家一起来读一读。(生齐读)

PPT出示山水图

你看,远处,山接着山,山山不断。近处,水连着水,水水不连。这里的山和水数也数不清楚!谁来读?

生读:千山万水

评:a.我看到了一座山,谁来?

b.我看到了一条河,谁再来?

c.我看到了座座山峰。

d.我看到了条条大河。

师:真多啊!大家一起读。(齐读)

师:这里的每一座山,他都爬过;这每一条河,他都趟过。这就叫——(生:走遍)

师:小朋友们,大禹在走遍千山万水的过程中会吃哪些苦呢?

指名说

师:传说大禹在走遍千山万水的过程中,由于走的路太多太多,他的脚底磨破,脚趾磨出一个个血泡,由于长时间浸泡在在水中,他两只脚上的趾甲全部被泡掉啦,即使是这样,无论是冰天雪地,还是寒来暑往,他还是拄着棍,咬着牙,一步一步地坚持走遍了这千山万水。你们说,大禹吃的苦多吗?

学生:多!

师:文中也有一个词说大禹吃的苦特别的多,哪个词?

生:千辛万苦

师:谁能读好?(指名读4人)

师:我听到了,我看到了。一起读(生齐读)

师:这里的每一种苦他都吃过,这里的每一种累他也都他都尝过,这就叫——

生:吃尽

师:词语读好了,句子你们会读吗?把大禹吃的苦给读出来。自己练一下。(生自由练读)

指名读、齐读

师:为什么要挖通九条大河呢?(板画:河)

这儿是一条大河,这里是还有一条大河。当洪水来临的时候,这条河装不下这么多的洪水,就要在这两条河之间挖一条通道,通过这儿流到了这条河,最后流入了大海。挖的这部分起到的是引导的作用。

老师画一画是很轻松的事,可真的要挖起来,那可就不那么简单啦。你们猜猜看这两条河之间,相距多远吗?

生:——

没错,相当于从邳州到徐州这么远。这么长的距离,要一锹一锹地去挖,辛苦吗?(辛苦)比这更辛苦的还有,如果河与河之间有一座大山,(板画:山)那还得劈开大山。(板画)挖河挖到这,遇到山了,过不去,那就一块石头一块石头地搬,挖,把这座山分成两半,让河水从这流到这条河。劈开,甚至远远看去好像是劈开的,其实是被挖开的。大家看图画(示课件,描述情景)这就是大禹带着老百姓在挖山的情景。他们一块石头一块石头地挖下来,还要把成千上万的石头再一车一车地运到远处去。多辛苦啊!劈开一座山已经是万分辛苦啦,他们要劈开多少座?(九座)

老师:对。很多座。其中的苦是一般人能承受的吗?(不能)

这种苦我们就叫它——板贴:千辛万苦

谁再来读读这个词?要读得和刚才不一样。(指名读、齐读)

a.把你的这种感受放到句中再读一读。(指名读)

b.不错。读出了大禹的苦。还有谁再来读一读?(指名读)

c.读得多好啊!大禹是多么的辛苦啊!小朋友们,我们一起来读,读出大禹的千辛万苦。

(生齐读)

老师:大禹察看水流和地形,引导洪水流入大海。是多么的辛苦!你们知道,这前前后后一共用了多少时间吗?你猜。

学生:十三年。

老师:对!十三年,四千七百多个日日夜夜!这么长的时间承受这么多这么重的苦,这种苦叫作——齐答:千辛万苦。

老师:再读,要读出和前两次的不同。(生齐读词语)

老师:学到这,你想说些什么呀!

学生:我对大禹很佩服。

老师:不错。

学生:大禹吃的苦真多啊!

老师:是啊,说也说不完。

学生:我想对大禹说:你真辛苦!

老师:是呀!

学生:如果大禹还在的话,我要谢谢他,为老百姓劈开了九座大山,挖出了九条大河。

老师:你充满了感激之情,想得真远啊,真会说话!大禹如果还活着,一定会非常感动。

三、导读第三节

老师:是呀,在大禹治水的过程中,感人的故事还有许许多多。我这儿还有一个故事,想听吗?

这是一个数字故事。我说的时候请小朋友们一边听一边想:这些数字都指的是什么意思?

(演示课件,课文插图2)

(师配乐深情诵读课文)

老师:你们听明白了吗?这儿“十三”指的是什么?

学生:十三年。

老师:对!就是讲他在外治水十三年。说明时间很长。能用朗读把这意思读出来吗?(指名读第一句,齐读。)

老师:“三”和“一”又指什么呢?

学生:他路过家门三次,曾经一次也没有进去看一看。

老师:曾经放到前面,再说一遍,好吗?

学生:他曾经三次路过自己的家门,但他一次也没有进去看一看。

老师:哎,你说清楚了!好!

(生齐读句子:曾经……看)

老师:十三年中只有三次,这样的机会真是太少了!这么少的机会他为什么一次都不进去看一看呢?

学生:因为他太忙了!

学生:是因为他要治水。你治完水了,可以轻轻松松在家了!

学生:大禹想快一点儿治,老百姓可以快一点过上安定的日子。

老师:你真会思考,而且思考得很有深度啊!

老师:大禹三次路过自己的家门,一次都不进去看一看,就是想让老百姓早一天过上好日子,早一天不再受洪水的危害!他为了治水,顾不得自己的家人,自己的亲人,这就叫——舍小家为大家!小家指的是自己的家庭、亲人,那大家呢?

生(齐答):老百姓

老师:对。他这样做的后果是怎么样的呢?谁来说说“十”指的是什么?

学生:就是指他的孩子从一岁已经到十多岁了。

老师:怎么样呢?

学生:还不知道他的父亲什么样子。

老师:说的真好!大家一起来读一读这段话。

(生齐读句子)

老师:十多岁了,还没见过父亲,如果是你,你的心里会怎么样呢?

学生:难过。

学生:伤心。

老师:是啊,我知道你们的心里一定是一样的。谁能忍受十三年的骨肉分离啊!谁又能忍受十多年的思念的痛苦啊!大禹做到了。他凭着自己治水的决心,凭着自己超强的毅力,他做到了三过家门而不入,老百姓们听说了这个故事,非常的感动。于是就给这个故事取了个名字(板书:三过家门而不入)

老师:这个字念“入”,表示进去的意思。大家一起来读一读。

(齐读)

老师:对!“三过家门而不入”就是指大禹一心为民,无私奉献的故事。这段话,这些数字读好了,这段话的意思你也就明白了。大家一起练一下,看谁能把数字读好?

(生自由练读。指名读)

老师:我听出来了,你明白了这些数字的意思。

(指名读)

老师:不错,你也读懂了这些数字的意思。

(生齐读)

四、导读第四节

老师:经过十三年的千辛万苦,洪水发生了巨大的变化。看!

(映示课件)

老师:现在的水什么样?谁来看图说一说。

学生:很平静。

老师:风平浪静!

学生:很清澈。

老师:是啊,多可爱啊,多迷人啊!这样的水还会危害老百姓吗?(齐答:不会)

师(出示词卡):这样的水我们就叫它——被制服了。你来读一读。

(指名读,齐读)

老师:老百姓还用得着住到山上,住到树上去吗?他们有屋可住,有田可种,这样的日子叫什么日子?

生(齐答):安定的日子

(出示词卡:安定指名读齐读)

老师:假如你就是老百姓中的一位,你会怎么感激大禹呢?

学生:我会让人们都知道大禹为我们治水。

老师:你想把这个故事告诉别人,是吗?(生点头)一代又一代地传下去!这就叫什么——

(出示词卡:代代相传生分组齐读)

老师:谁还想说?

学生:我想请大禹吃顿饭。

老师:犒劳犒劳他,他太辛苦了!

学生:如果我有十万块钱我会给大禹九万的。

老师:哎呀,你真大方啊!(众笑)

学生:我很感激大禹。

老师:表达自己心中的感激之情啊!

老师:同学们,大禹吃尽了千辛万苦,三过家门而不入,制服了洪水,让老百姓过上了安定的日子,所以,人们把他叫作——板书:伟大的英雄。(生齐读)

老师:是啊,人们永远不会忘记大禹的丰功伟绩。为了纪念他,人们还为他塑了像,瞧,这就是大禹的像。(示课件)我国古代一位大学问家,他来到了大禹的像前,说了这样一番话(出示:孔子说:“如果没有大禹,我们现在可能都变成鱼虾了。”生齐读)

老师:大禹的功绩真是太大啦!人们都对他充满了感激之情。让我们拿起书,心怀感激和敬佩之情读一读课文的最后一段。

(生齐读)

五、复习词语——积累巩固回归整体

师(出示词语):这是这篇课文我们学过的词语,你们都记住了吗?谁来读?没有拼音能读正确吗?

出示生词:治理洪水伟大英雄

千辛万苦千山万水

九条大河九座大山

决心地形带领安定

(指名读词。齐读。)

老师:这节课就到这。有一个作业:回去以后,思考一下,为什么文中把大禹叫作禹,可到了结尾又把他叫作大禹呢?