7 火星——地球的“孪生兄弟”优质课教案

火星,地球的“孪生兄弟”

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习生字,理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学重难点:理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪

生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

学习目标:

1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、我能学习生字,理解由生字组成的词语。

3、我能理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

课前准备:搜集火星的相关资料。

第一课时

课前五分钟工程:《假如给我三天光明》

一、交流课前搜集的材料。

二、教学过程:

(一)自主先学

学生根据教师提出的要求自学:

1、朗读课文2遍。(第一遍:初读课文,扫除障碍;第二遍:再读课文,画出文中的好词好句。)

2、找出文中的多音字、形近字,分别组词,理解词语含义。

3、书写生字时,每个字的间架结构如何,应该注意写好哪几笔?

4、你认为难写的字有哪些?你是怎样记住他们的?

(二)小组讨论

自学完以后,小组间交流所学内容,并把认为重要的,其他学生可能想不到、学不到的地方做好记录,以备交流。

(三)交流展示

教师重点强调以下内容:

1、形近字:溶熔

2、书写。

(四)质疑拓展

你还关注了哪些地方?各组将有疑问的地方提出来,组组互助。

(五)检测反馈:

1、书写习字册

2、大小练习册的相关内容。

三、课堂检测:

1、给下列带点字注音。

孪生兄弟差不多干涸陨石潜藏湖泊相似

2、我会填:

a.本文是______题材的文章。全文围绕___________________安排材料。

b.科学家根据火星上发回的照片和对火星岩石钻孔分析,推想了火星上水的两种来源:________________;_____________。

3、在括号内加上合适的关联词语。

①火星和地球最初没有水,没有生命,()荒凉寂寞,()经常遭到彗星和陨石突如其来的袭击。

②()火星环境和地球相似,()后来火星表面上的水没有留住,()至今仍没有发现生命。

板书设计:

火星,地球的孪生兄弟

教学反思:

课前我要求学生搜集火星的相关资料。想要学生在课外搜集资料,在农村还是比较困难。家中有电脑的不多,家里有相关科学类书籍的更是少之又少,如果我布置了这样的实践性作业,估计也不可能有人完成。就算找到了相关资料,学生也不会分类整理,只是将网上的不加选择的全搬而下,有时,资料里的话可能他们都读不懂。上课时,检查孩子的搜集的资料,果然如我所料,很多孩子这项作业都没有完成,十来个孩子完成了也是生搬硬套,根本不知所云。以后的教学还应注意培养学生这方面的能力。

第二课时

课前五分钟工程:《假如给我三天光明》

一、自主先学:

1、什么是“孪生兄弟”?“孪生兄弟”最显著的特征是什么?

2、课文为什么把火星与地球称为“孪生兄弟”?(在文中画出答案)

3、火星上原来有水吗?为什么后来又没有水了?(在文中找到相关语句进行回答。)

二、小组讨论:

各组在小组长的带领下,讨论交流自学成果。

三、交流展示:

1、40多亿年前,火星与地球逐渐形成了。这兄弟俩长得太像了——同样有南极北极,同样有高山峡谷,同样有白云、沙尘暴和龙卷风,同样四季分明,甚至连一天的时间都差不多。

这句话用了的修辞手法,我也能仿照着写一段话。

2、联系上下文,说说对下面句子中划线词语的理解。

(1)当时,太阳系内有武术大大小小的碎片四处游荡,彼此碰撞是家常便饭。

(2)持续不断的火星气体集体大逃亡,使得火星表面的液态水难以长时间存在。

四、质疑拓展:

学了本文,你还有哪些疑问吗?

五、作业布置:文章结尾说:“科学家推测,火星地表下面仍然可能有水,只要有适当的温度,就可能孕育出生命来。”如果火星上真的有了生命,或许我们人类若干年后就可以登上火星生活,请展开想象,写一写若干年后的火星。

板书设计:

火星—地球的“孪生兄弟”

相似处同样……

有水和生命存在

差异处水没能留住

生命生存?(谜)

教学反思:

纵观整堂课,课堂上学生的积极性很高,参与的面也很广,课堂时间把握得也比较好。基本达到了预期的教学目标。但一堂课中还是有一些不足的,对于说明文的说明方法说了少了些,特别是作比较的说明方法。因为时间的关系没能让学生把文章内容整体的诵读,可能会影响到学生对文章整体内容的感知。

火星,地球的“孪生兄弟”

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习生字,理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学重难点:理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪

生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

学习目标:

1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、我能学习生字,理解由生字组成的词语。

3、我能理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

课前准备:搜集火星的相关资料。

第一课时

课前五分钟工程:《假如给我三天光明》

一、交流课前搜集的材料。

二、教学过程:

(一)自主先学

学生根据教师提出的要求自学:

1、朗读课文2遍。(第一遍:初读课文,扫除障碍;第二遍:再读课文,画出文中的好词好句。)

2、找出文中的多音字、形近字,分别组词,理解词语含义。

3、书写生字时,每个字的间架结构如何,应该注意写好哪几笔?

4、你认为难写的字有哪些?你是怎样记住他们的?

(二)小组讨论

自学完以后,小组间交流所学内容,并把认为重要的,其他学生可能想不到、学不到的地方做好记录,以备交流。

(三)交流展示

教师重点强调以下内容:

1、形近字:溶熔

2、书写。

(四)质疑拓展

你还关注了哪些地方?各组将有疑问的地方提出来,组组互助。

(五)检测反馈:

1、书写习字册

2、大小练习册的相关内容。

三、课堂检测:

1、给下列带点字注音。

孪生兄弟差不多干涸陨石潜藏湖泊相似

2、我会填:

a.本文是______题材的文章。全文围绕___________________安排材料。

b.科学家根据火星上发回的照片和对火星岩石钻孔分析,推想了火星上水的两种来源:________________;_____________。

3、在括号内加上合适的关联词语。

①火星和地球最初没有水,没有生命,()荒凉寂寞,()经常遭到彗星和陨石突如其来的袭击。

②()火星环境和地球相似,()后来火星表面上的水没有留住,()至今仍没有发现生命。

板书设计:

火星,地球的孪生兄弟

教学反思:

课前我要求学生搜集火星的相关资料。想要学生在课外搜集资料,在农村还是比较困难。家中有电脑的不多,家里有相关科学类书籍的更是少之又少,如果我布置了这样的实践性作业,估计也不可能有人完成。就算找到了相关资料,学生也不会分类整理,只是将网上的不加选择的全搬而下,有时,资料里的话可能他们都读不懂。上课时,检查孩子的搜集的资料,果然如我所料,很多孩子这项作业都没有完成,十来个孩子完成了也是生搬硬套,根本不知所云。以后的教学还应注意培养学生这方面的能力。

第二课时

课前五分钟工程:《假如给我三天光明》

一、自主先学:

1、什么是“孪生兄弟”?“孪生兄弟”最显著的特征是什么?

2、课文为什么把火星与地球称为“孪生兄弟”?(在文中画出答案)

3、火星上原来有水吗?为什么后来又没有水了?(在文中找到相关语句进行回答。)

二、小组讨论:

各组在小组长的带领下,讨论交流自学成果。

三、交流展示:

1、40多亿年前,火星与地球逐渐形成了。这兄弟俩长得太像了——同样有南极北极,同样有高山峡谷,同样有白云、沙尘暴和龙卷风,同样四季分明,甚至连一天的时间都差不多。

这句话用了的修辞手法,我也能仿照着写一段话。

2、联系上下文,说说对下面句子中划线词语的理解。

(1)当时,太阳系内有武术大大小小的碎片四处游荡,彼此碰撞是家常便饭。

(2)持续不断的火星气体集体大逃亡,使得火星表面的液态水难以长时间存在。

四、质疑拓展:

学了本文,你还有哪些疑问吗?

五、作业布置:文章结尾说:“科学家推测,火星地表下面仍然可能有水,只要有适当的温度,就可能孕育出生命来。”如果火星上真的有了生命,或许我们人类若干年后就可以登上火星生活,请展开想象,写一写若干年后的火星。

板书设计:

火星—地球的“孪生兄弟”

相似处同样……

有水和生命存在

差异处水没能留住

生命生存?(谜)

教学反思:

纵观整堂课,课堂上学生的积极性很高,参与的面也很广,课堂时间把握得也比较好。基本达到了预期的教学目标。但一堂课中还是有一些不足的,对于说明文的说明方法说了少了些,特别是作比较的说明方法。因为时间的关系没能让学生把文章内容整体的诵读,可能会影响到学生对文章整体内容的感知。