1 秋游课堂实录

《秋游》第二课时教学设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会剩余的两个生字“望、兔”,理解由生字组成的词语。

3、会用“有的……有的……有的……”说一句话。

4、通过对课文的朗读、感悟,感受秋天的美好景象,激发热爱大自然的思想感情。

教学重点:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会剩余的两个生字“望、兔”,理解由生字组成的词语。

教学难点:

1、会用“有的……有的……有的……”说一句话。

2、通过对课文的朗读、感悟,感受秋天的美好景象,激发热爱大自然的思想感情。

教学过程:

一、导入

同学们,昨天我们学习了《秋游》一课,热情的秋姑娘给我们送来了不少生字宝宝呢,看,(出示词语)你认识它们吗?逐行指名读、齐读:

秋风凉快老师郊外

白兔农田开心追逐

一望无边笑着喊着

那么,郊外到底是怎样的呢?请小朋友们自由地朗读2-4节内容。

【设计意图】:以复习词语导入的形式,便于学生回顾所学,巩固旧知,自然顺畅地引入新课的教学。

二、精读课文

(一)学习第二节

(出示郊外图)

过渡:同学们,现在我们已经来到了郊外,请小朋友们跟王老师一起欣赏这秋天的美景吧!(出示蓝天图)

(1)你看到了什么?

(2)你看到了什么样的天空?

(3)请你来说说你是怎么理解这个“一望无边”的?

(引导学生读出天空的大)

(4)出示“望”,指导识字。

(5)由理解“望”的字义引导学生抬头看蓝天,过渡到蓝蓝的天空中白云句子的教学。(出示句子,指名读)

“几朵白云,有时像一群白兔,有时像几只绵羊。”

过渡:秋姑娘又带来了一个生字宝宝,这读——“兔”。(展示“兔”字形演变)

(6)通过理解“有时像”感受白云在飘动,在改变形态,引导学生看图,联系平时所看到的飘动的云,说说天上的云还像什么?

(8)引导朗读白云变化多端的句子,读出驻足细看时语速的慢,读出找到恰当的事物来描述白云形态的词时内心的高兴、激动。

小结:秋天的天空多么蓝,多么广阔啊!那变幻多端的白云,多么神奇啊!谁能通过朗读,把秋天天空的美丽读出来呢?(指名读这一节、齐读。)

【设计意图】:充分利用图片引入教学,注重从词语的理解入手,理解句子,化难为简,如:理解“一望无边”,让学生感知天空的大,通过读来更深切地体味这样广阔的天空。理解“有时”,可以帮助学生了解白云一直在飘动,在改变着形态,从而引导学生发挥想象力思考白云可能变化的形态,这一设计充分调动了学生的思考问题的积极性与回答问题的口头表达能力。通过编小故事的方式讲解“望”,将难字化简,让识字记字变得更容易。“兔”的字形演变,让学生形象化地看到象形字的演变,加深对生字的认识。

(二)学习第三节

过渡:蓝天下的农田是怎么样呢?(出示农田图)板书:农田。指名读。

(1)大家看农田里,有哪些庄稼?它们是什么样的?指名读第三节。

(2)说农田里,稻子黄了,到底黄得怎样呢?高粱红了,红得像什么呢?棉花白了,白得像什么呢?

(分别出示稻子、高粱、棉花图片)

出示句子:农田里,稻子黄了,像。

农田里,高粱红了,像。

农田里,棉花白了,像。

指名学生结合图片说一说,说出连贯的比喻句。

(3)(出示稻子、高粱、棉花组合图片)

你能用一个成语形容这幅图的色彩吗?

小结:秋天的田野五彩斑斓的,美不美啊?王老师觉得,这些颜色不光美,还说明了庄稼(引导回答)——成熟了,就要丰收了。这时候谁最高兴呢?那么谁能读出农民看到这一丰收景象的高兴心情呢?(指名读、齐读)

师指导朗读:“黄了,红了,白了”这三个词语应该音量逐步加重、上扬,这样可以表现出农民内心的高兴。

【设计意图】:借助切合生活实际的图片,让学生更直观形象地感知农田的美。这美,一方面,美在它的色彩,通过一一呈现稻子、高粱、棉花的图片,让学生于观察思考中,练习说比喻句,说完整的话。这美,另一方面,美在它所包含的丰收,学生能切合实际地想象丰收的场景以及丰收时农民那高兴的心情。通过引导朗读,反复练读,让学生体味这字里行间蕴含的高兴之情。

(三)学习第四节

过渡:小朋友们,秋天的天空是那么的美,秋天的农田也是那么的美,在这么美丽的季节里,小朋友来到郊外游玩,玩了些什么呢?(自由朗读第4段,指

名读)

(1)你有“打滚儿”的经验吗,打滚儿有什么感受呢?指名谈一谈,引导读出舒服、自在的感觉。

(2)“逮蚂蚱”怎么逮呢?指名学生上台表演,引导读出轻快的感觉。

(3)怎么做就是“向着蓝天亮开了嗓子”?那么你有这样的经验吗,你会对着蓝天喊些什么?指名回答,适时点评。

同学们,“亮开了嗓子”除了代表小朋友高声呼喊,还可以高声干什么呢?引导回答出唱歌。

(4)这些活动是用什么词连接的呢?(指名学生读句子)

(5)同学们经历了这些活动,大家玩得心情怎么样呢?从哪看出来的?

(引读):“大家奔跑追逐,笑着喊着,多开心哪!”读出开心的心情。(6)你们仅仅只玩了这三样活动就那么开心了?同学们还做了些什么呢?(出示插图)

请用“同学们有的,有的,有的。”来说一说。

,

(7)(出示蓝天图)让学生再欣赏下蓝天,也用“有的,有的

有的。”来说。出示句式:蓝蓝的天空中,几朵白云,有的,有的,有的。

总结:同学们,看来大家已经掌握了“有的,有的,有的”这样的句式,老师真为你们感到开心啊!那就让我们一起开开心心地朗读第四节。

【设计意图】:此段采用3个“有的”连接句子,每1个活动通过联系学生生活,让他们谈感受、做表演、说想法等方式组织教学,使得学生有话可说,激发自我表达的欲望,同时也调动了学生学习的积极性。通过读课文,结合文本已有资源,练习“有的,有的,有的。”,使得学生在不知不觉中掌握学习的方法,学会了此句式的表达。

三、总结全文

这节课大家跟着王老师去郊外秋游,我们一起欣赏了秋天美丽的景色,老师觉得能跟大家一起去游玩,非常的开心。大家开不开心啊?好,让我们再一起把课文美美地读一读好吗?(齐读课文)

【设计意图】:借助已有的板书总结所学的知识,使得所学的知识更加明了,全文的框架更加清晰,同时用朗读全文的方式回顾了所学的内容。

四、学习生字

过渡:秋姑娘又把那两个生字宝宝带来了,她想让我们和生字宝宝做朋友呢!大家想不想成为生字宝宝的好朋友啊?

(1)指导学生观察字形:我们写的时候应该注意些什么?(指名学生说)

(2)结合字形分析,分别出示小口诀,齐读理解。

“望”:上部左右要紧靠,下部王字横画匀。

“兔”:中间口字要写扁,撇和弯钩要舒展。

过渡:下面让我们一起来写一写秋姑娘带给我们的两个生字宝宝,根据之前

老师所讲写字与记字的规范与方法,看看谁能写得既准确,又美观,让他们成为你的好朋友!

(3)请同学们拿出我们手上发的书写纸,描1个,写1个。

(4)学生书写

(5)老师巡视,拿2-3个写得一般的学生书写进行展示,学生点评,师明确。

(6)学生纠正之前书写的词语,再工工整整、认认真真地各写1个,师展示2个学生,学生点评并指导。

【设计意图】:生字教学,我注重学生的观察,学生的说,让他们在观察中提高写字的规范,使得字形更加细节化。通过展台出示写得一般学生的书写,再让学生帮助点评,可以更加直观地让学生知道自己书写中存在的不足,以便有针对性地改正,以写得更好。通过展示书写较好的学生,起到了引领、方向的作用,让学生于无声无息中想要去学,去看齐!

五、作业设计

过渡:请同学们停笔。秋姑娘给大家布置了课后作业呢,请看:

(1)有感情的朗读并尝试背诵课文。

(2)用上“有的……有的……有的……”练习说话。

(3)课外找一找、读一读描写秋天的文章。

【设计意图】:此作业设计,贴合本课训练的重点,在朗读中内化课文,在背诵中,学习课文的写法,也让学生以后作文有话可写,提高写作水平。用“有的……有的……有的……”练习说话,这是本课训练的重点,所以课外的加强巩固非常有必要,虽只是简简单单的说,但却能让学生逐步会说,真正达到训练的效果。本课写的是秋游,很明显与秋天关系密切,通过积累与秋天有关的文章,让学生更加真切而又多角度地了解秋天,会写秋天。

板书:

天空蓝

秋游田野美

游玩乐

【设计意图】板书注重整齐、对称,虽然仅仅几个字却很好地概括了课文内容,使得课文内容清晰明了,学生学来轻松自然。