12 司马迁发愤写《史记》优秀公开课教案

司马迁发愤写《史记》

樊玲玲

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字,理解词语。

3.抓住心理描写等关键词句,体会司马迁忍辱负重、发愤写书的伟大精神。

教学重点:

在理解品味语言的过程中,体会司马迁忍辱负重、发愤著书的伟大精神。

教学难点:

理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情,深投证券的人生观和价值观。

一、复习导入,引出“发愤”

1.本单元的主题是“有志者事竟成”,我们之前学过的课文都从不同的角度来表现人物的品质。有()的海伦凯勒,有()的郑和,有()的阿炳。

2. 作者是主要通过什么方法表现人物的品质的?PPT出示方法,与人物连线。

3.小结:除了这些方法,我们还可以用什么方法体会人物“有志者事竟成”的优秀品质?今天我们来来学习一篇新的课文,PPT出示课题,司马迁发愤写《史记》。

4.板书课题,齐读课题。

5.质疑课题:读了课题你最想了解什么?

二、检查预习,概括内容

1.上课之前,老师先检查同学们的预习情况,指名读,全班跟读。

四处游历广交朋友临终嘱托

飞来横祸入狱酷刑尽力克制

发愤写作耗尽心血辉煌巨著

2.正音,“横”是多音字,在这里读heng,还有个读音是heng,PPT出示“横”的解释,选择正确的意思。

3.这三行词语有什么特点呢?第一行是说明为什么写史记,第二行是说他怎么样写史记的,第三行是写的结果怎么样。

4.谁能选用这些词语来说说这篇课文主要写了一件什么事?指名回答。

5.小结方法:刚才我们是按事情发展的顺序,提炼关键词,概括课文的主要内容。这是概括课主要内容的一种方法。

6.在本课中,司马迁的“志”是什么?(在“写史记”下板书:志向。)

三、精读课文,品悟“发愤”

1.现在我们一起走进课文。请大家默读课文,思考:课文的哪一段主要写了司马迁发愤写《史记》?默读第三自然段,边读边想,他是怎样发愤写《史记》的?哪些地方写了他的心理活动?从中体会到他怎样的品质?在文中作批注。

(2)出示句子:“一场飞来横祸突然降临到他的头上。原来,司马迁因为替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。”

①理解“飞来横祸”的本义:突然到来的意外的灾祸。

②联系上下文理解词语:课文中“飞来横祸”指的是:司马迁因为替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。

③那事情的前因后果到底是怎样的呢?我们一起来看一个故事。

播放“李陵事件”视频。

④司马迁就只是为这件事说出了事实,却因此遭到了宫刑。从此,他就成了像太监一样的人。这不仅是肉体上的巨大伤害,更使其心灵蒙受了永远的耻辱,使一个原本顶天立地的男子汉再也不能昂首挺胸地活着!

3.增加:

他在自己的日记里这样写道：

齐读PPT：

我整天精神恍惚，我再也没有脸面去到父母坟前尽孝，再也没有勇气走在街头，我夜不能寐，经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死。

（1）同学们，他悲的是什么？愤的是什么？

小结：他悲的是：自己再也不是一个人正常的人了，今后如何受得了别人的嘲笑，自己忠心耿耿，最后却落到如此下场，真是可悲啊！愤的是自己只不过是实话实说却遭到这样的奇耻大辱，这太不公平了！

他背负着痛苦与耻辱的选择，面临着求生与求死的抉择，是多么的艰难啊！

（2）透过监狱的铁窗，他不停地追问自己，不停地对自己说：司马迁啊，司马

5.微课教授心理描写方法：

出示例文，批注讲解。

小结：原来通过人物的内心独白，就可以直接表现人物的性格特点。

6.配合音乐与插图：PPT出示句子：司马迁把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，

重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下一行行工整的隶字。

全班齐读这一句。

7.司马迁发愤写作，用了整整

13年的时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。从这组数据中你读懂了什么？

小结：写作时间之长，字数之多，工作量之大，几乎耗尽了他毕生的心血，终于写成了这部辉煌巨著——《史记》。。

9.《史记》在我国的文学史上享有很高的地位，

PPT出示名人图片及评价：

（1）唐代著名文学家柳宗元认为《史记》文章写得朴素凝炼、简洁利落，无枝蔓之疾；浑然天成、滴水不漏，增一字不容；遣词造句，煞费苦心，减一字不能。

（2）世界大文豪鲁迅先生评价《史记》：史家之绝唱，无韵之离骚。

（3）伟大领袖***主席也曾在《为人民服务》文中说：“人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：‘人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛’。为人民利益而死，就比泰山还重，替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”***对司马迁很佩服，认为“司马迁览潇湘，泛西湖，历昆仑，周览名山大川，而其襟怀乃益广”。

四、书写训练

1.回顾名言：后人对《史记》有给予了这么高度的评价，让我们记住司马迁在《史记》里的这句话：（PPT出示）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——《史记》

2.我们一起来写一写这句话。

注意行款整齐，上不顶天，下不立地，左右留余地。

3.反馈，从以下三个方面评价：

（1）书写工整。

（2）占格准确。

（3）标点符号书写正确。

五、总结

这节课我们走近了司马迁，明白了他遭遇飞来横祸却依然发愤写《史书》，同时学会了心理描写可以表达人物性格特点。那司马迁究竟为什么要发愤写《史记》，我们下节课继续学习。

个人思考:各位领导、师傅们,个人认为这节课还是比较传统,学生的自主探究学习的环节没有体现出来,请各位师傅指点迷津!