习作7教案3

《习作7》教学设计

教学目标:

1.读懂习作要求,理解书信格式。

2.给老师写一封信,感谢老师对自己的教育和关心,写出自己想对老师说的心里话。

3.欣赏优秀范文,针对问题学会修改自己的习作。

教学重点:引导学生回顾六年的小学生活,再现老师诲人不倦的形象,激起学生心中对老师的情感。

教学难点:用一个个具体动人的情景表现对老师的感激和眷念。

教学准备:PPT课件。

教学过程:

第一课时

一、作前指导(审题、选材、构思)

1.激情引人,谈话回忆。

上前几天,我们学习了《理想的风筝》这篇课文,作者通过“笑谈腿疾、上课板书、放飞风筝”这三件事的回忆,真切地表达了自己对刘老师怀念之情。我们都被那纯真的情感所打动,同时也勾起我们对往事的回忆。再过两个多个月,我们也即将毕业,也要告别母校,告别朝夕相处的老师和同学,也一定有许多心里话要对老师说。今天,我们就来写一篇话别的作文。

你的心里话要对哪位老师说?你为什么要把心里话写给这个

人?

2.学习例文,明确要求。

(1)怎样把你的意思表达出来,又有真情实感呢?我们来看一文章的片断怎样写的?

出示老师的下水文片段或以前学生的优秀习作片段。

那天,我头一次登上讲台读我的日记。站在台上,我因胆怯而浑身发抖。面对同学们的嘲笑声,面对内心的恐惧,我险些选择逃避。这时,您用那宽大而又充满温暖的手,抚慰着我充满胆怯和恐惧的心灵。您微笑着说:“别怕,王明。勇敢点,拿起日记本,读吧!”正是这句话,给我恐惧的心灵送进去一丝勇气,我重新燃起希望的火苗,读完一篇400 多字的文章。在同学们的阵阵掌声中,我光荣地回到了座位上。老师,感谢您!——王明

(2)自读例文,思考下列问题:

①例文主要写了什么事?

②从这件事中,可以看出作者的老师是个怎样的人?

③例文是通过写一件事来表达对老师的感激。怎样写好一件事,请大家讨论一下,再交流。教师相机板书: 具体事例

3.课文《理想的风筝》里有具体的事例吗?那这篇课文用什么方式表达情感的?

(1)出示课文《理想的风筝》里描写人物的语言、动作、心理、外貌的句子,让生思考:这样的表达有什么好处?教师相机板书:动作语言心理外貌

(2)出示反复句式,感受这样的句子对表达感情的的好处。

4.师小结:表达感情可以用事例,也可以直接用感染力强的语言直接表达。

教师相机板书: 表达真情实感

二、组织交流提出要求

交流:

(1)选择自己和老师交往中最难忘的一件事。

(2)同学间交流,听一听同学的建议,并相互补充,提出修改意见。

习作要求:

(1)通过具体事例,表达对老师真挚的感情;

(2)要抓住人物的外貌、语言、动作、心理等的描写。

(3)写完后认真修改。

三、写前复习书信格式:

称呼、问候、正文、祝福语、署名、日期。

(特别是署名与日期的顺序不能颠倒)

第二课时

一、作中指导(学生写作,教师巡视)

1.巡视。

教师在巡视时,有针对地指导部分学生,用红笔及时给孩子纠正错字、画出精彩语句,并写上评语(赞美或建议),留作下个环节展示时用。

教师边巡视边发现班级学生的共性问题。(比如是第二人称,学生写写就变成第三人称)

教师边巡视边发现学生的精彩语句(事例具体、方法独特等)及时做记号,留作下个环节展示时用。

确定一篇整体水平高的作文,留作最后的欣赏。

2.自改。请先写完的同学认真读自己的文章,进行修改。

提示:

(1)用修改符号修改错字病句。

(2)是否能通过具体事例来表达自己对老师的情感?具体事例

(3)是否有动作、语言、神态、心理活动等细节描写?

(4)应该是第二人称,是否正确。

二、作后初评

1.师评

(1)有几位同学在写具体事情的时候,细节把握特别好,很打动人。(请小作者读。动作、心理各找1 个。)说说好在哪里?教师评点。

(2)排比、比喻句写得好的,能表达真情实感的语句,读给大家听,师生共同评点。

(3)相信听完了同学们的作文,你一定有了改的冲动,那就赶紧改吧。对照要求,哪一条没有做到,就改哪一条。

(4)大家到底修改得怎么样了呢?我们来同桌互改一下,看看同桌能给你的作文打多少分。

2.互改

(1)出示修改提示,让学生读一读。

(2)教师强调如何修改评分。

(3)按修改提示学习修改。

三、佳作欣赏

选择一篇习作,全班欣赏。

板书设计:

习作7

具体事例动作心理语言外貌表达真情实感