7 火星——地球的“孪生兄弟”国家优质课一等奖

7 火星—地球的“孪生兄弟”(第二课时)教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课4个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学重难点:

理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。

教具准备:课件

教学过程:

一、复习引入:课文主要写什么?

二、精读课文:

学习第一段:

1、用自己喜欢的方式读第一自然段,思考:人们为什么把称地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,画出有关句子。

2、(交流出示课件1)

这是一个什么句式?从中你体会到什么?

(板书1:同样……同样……同样……甚至)

3、指导感情朗读:体会它们有众多的相似之处,像孪生兄弟。

(板书2:相似处)

过渡:既然,地球和火星是“孪生兄弟”,那么科学家作出了怎样的推测?(有水和生命)

学习第二段:

(课件出示2)观看一组火星的图片,交流观察所得。

1、(速读第二节)科学家是怎样(用什么方法)推测出火星上曾经有水的存在呢?(分析照片、岩石钻孔)

2从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。可见,火星有水的推断是具有科学根据的。

3、质疑:读到这里,你最想知道什么?(“火星上的水从哪里来”?)作者也想我们读者之所想,他自己也发问了,这叫--(设问)。它有几种来源?(默读3——5自然段,读后同桌讨论)

4、汇报交流(第一种来源:一是陨石或彗星带去的;一是潜藏在一些矿物中的)。

第一种来源:

(课件出示3)

(1)“家常便饭”什么意思?联系上下文说说。(解决课后第二题)理解猜测的可能性。

(2)指导朗读,边想象天体中“撞击的画面”。

第二种来源:

(1)(课件出示4)演示火山喷发场面,书上是怎样写的?

(2)抓住“潜藏”“火山爆发”“分离”等词语反复朗读。

(3)用上以上词,解说火星水的第二种来源,你仿佛看到了什么?

5、小组分组练说“水的来源”的两种猜测。

学习第三段(6-8):

师:火星的环境与地球相似。地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;火星上的水原本可能比地球上的还多,为什么没能留住呢?

1、指名读,其他同学找答案。交流

(1)原因:火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多

(2)找出具体描述的句子(课件出示4)

2、火星气体“集体大逃亡”,从哪逃到哪?用“因为……所以……”说说火星没能留住水的原因。(解决课后第二题)

3、本段描写非常形象,用了什么方法?

4、引导有感情的朗读。

过渡:水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?

5、学生质疑。(想象、交流)

6、教师:火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?你想知道吗?那么,请学好科学文化知识,努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

三、总结课文,了解表达顺序、方法

1、围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心,先提出“孪生兄弟”这一概念,推测出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的两种来源。最后阐述为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。

2、这是一篇说明文,为什么写得那么生动有趣呢?

(举出实例,层层推论,承上启下,过渡自然,设问、拟人的运用)

3、同学们学了课文,有什么想法?

四、作业:搜集有关火星的知识。

7 火星—地球的“孪生兄弟”

相似处同样……同样……同样……甚至

推断有水和生命存在

差异处水没能留住

生命生存?(谜)

热爱科学探索宇宙(2017.9 示范课)