13 夹竹桃优秀说课稿

夹竹桃(第二课时)教学设计

执教孙瑞涓

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。

2、学习作者对比、联想的写作方法。

3、凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上夹竹桃

4、培养学生的审美情趣,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

教学重难点:

1、指导学生有感情地朗读课文,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

2、学习对比、联想的写作方法。

教学准备:多媒体课件

教学课时:第二课时

教学过程:

一、感情朗读,直接导入

1、谈话:上节课,我们走进季老先生家的小院,认识了这样一种花,它从不与百花争艳,静静地、默默地开放,但却充满无限生机,虽然它在百花中既算不上名贵也谈不上艳丽,它却是作者最值得留恋、最值得回忆的花。它就是——夹竹桃。板书课题,齐读课题。

2、带着这份情感,捧起你们的课本,一起朗读昨天学习的一、二自然段。

3、读他的文字,我们的心中仿佛也有两盆夹竹桃花盛开,那是火一般的热情和雪一般的洁净。

二、出示导纲

1、课文中哪句话概括地写出了季老爱上夹竹桃的原因?

2、画出最能表现夹竹桃韧性的句子或词语,多读几遍,在旁边做简单批注。

3、月光下的夹竹桃引起了作者哪些想象?有感情地朗读自己最感兴趣的句子。

三、自学设疑

四、展示评价

1、小组内交流自学中的疑难问题

2、展示评价

①花色的奇妙有趣,是作者喜爱夹竹桃的原因之一,课文还有一句话概括地写出了季老先生爱上夹竹桃的原因,浏览课文,找出来。

指名回答。(第6自然段)

原来作者喜欢的就是夹竹桃的韧性和幻想。(板书:韧性幻想)

提到“韧性”这个词,你是怎么理解的?(顽强持久的精神)

你想到哪些词语?(不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸)

②指名回答最能表现夹竹桃韧性的句子或词语并谈感受

(预设)

句一:“然而在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。”

(1)从这句话中,你读懂了什么?

抓“悄悄地、一声不响”悟出夹竹桃的默默无闻,毫不张扬的品性

抓“一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜”悟出夹竹桃生生不息、生命力旺盛的特点。

(2)引导学生理解“一嘟噜”的意思及表达效果

(3)夹竹桃的韧性就在于它默默无闻却常年不败。男生齐读。

句二:“在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候。”

(1))谈谈和煦春风、夏日暴雨、清冷深秋带给你的感觉。(柔和、猛烈、凄冷)

(2)你感受过和煦的春风吗?经历过盛夏的暴雨吗?耐受过深秋的清冷吗?

在和煦的春风里,你看到了什么?许多花——(竞相开放,争奇斗艳,万紫千红,五彩缤纷,美不胜收……)

在盛夏的暴雨里,你又看到了什么?许多花——(东倒西歪,枝折花落)

在深秋的清冷里,你还看到了什么?许多花——(枯萎凋谢……)

(3)师:许多花都会随着季节的更替,气候的变化,盛开、凋谢,不断变化着。而我们的夹竹桃变化了吗?这是一种怎样的景象呢?我指大家齐读,把自己的理解和感情读出来。无论外界气候发生多大的变化,夹竹桃——“在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。”“看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候。”(学生齐读)

(4)句式变换,感受对夹竹桃的喜爱和赞美

师:这一点韧性,同院子里别的花比起来,不是形成一个强烈的对比吗?

同学们,从我刚才讲的这句话也就是第三段的最后一句中你体会到什么感情?(对夹竹桃的喜爱和赞美)

是个什么句式?改成陈述句,谁来说?

请大家先陈述,再反问,齐读一下。

哪句表达的感情更强烈?

五、教师精讲品花影之美——感受夹竹桃带来的乐趣

(1)但是夹竹桃的妙处还不止于此——“(引读)因为夹竹桃能引起我——许多的幻想。(引导理解过渡句作用)

(2)交流:皎月当空,站在夹竹桃的前面,你看到了什么?闻到了什么?想到了什么?

(看到了——花朵模糊,叶影参差,花影迷离。

闻到了——浓浓烈烈,花香袭人,引导学生关注“袭”,理解“袭”,从“袭”字感受夹竹桃的香。体会语言的魅力、用词的巧妙。

想到了——花影奇妙,像一幅地图,像水中的荇藻,像一幅墨竹……)

一学生配乐朗读作者幻想的语句,其余同学闭上眼睛想象。感受作者想象的丰富,花影的美妙。

(3)请你发挥想象,你会将月光下的夹竹桃幻想成什么?用这样的句式:

我幻想它是它居然就是,这一堆是,那一堆是,中间空白的地方就是,碰巧有几只小虫爬过,就像是。

(4)小结:

月光下的夹竹桃真妙啊!它忽而是地图,转眼又成了池塘,恍惚间又成了一幅叶影吹动的墨竹……

所以,作者在文章最后这样写道:又能这样引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃。

让我们把这份妙不可言的感觉通过朗读表达出来。配乐齐读。

六、拓展训练

1、由花及人——感知季羡林的高尚的人品

文章读到这儿,老师在想同样是夹竹桃,为什么在别人眼里很平常,而在季先生眼里却发现它的花期的韧性可贵呢?

其实作者喜欢夹竹桃的韧性,还有另一个原因,想了解吗?课前我们已经对作者有了初步的了解,现在请大家迅速浏览作者资料,看看能不能有新的发现:

季羡林,生于1911年,1930年考上清华大学,1934年前往德国哥廷根大学深造,由于二战爆发,回国受阻,饱受思念的煎熬的他仍苦读不辍。1946年,他回到阔别11年的祖国,任北大教授兼东方语言文学系主任。在文革的十年浩劫中遭受迫害,惨挨批斗,还被关过牛棚并下乡劳改。当时许多同志都不堪忍受这种非人的生活,但他不抱怨,不自弃,最终挺了过来。文革后他重见天日,恢复了北大东方语言文学系主任职位,还当过北大副校长,且笔耕不辍,著作丰硕。

2006年,95岁的季羡林被评为感动中国十大人物之一,面对主持人,面对透明闪光的奖杯,季羡林还是非常谦虚地说:“受之有愧,受之有愧哪。”

2、从这段文字中,你又体会到了了什么呢?

(他似乎也在表白自己的心,要做像夹竹桃一样默默无闻,有韧性的人,他喜欢有这样的品格的人。)(状物咏怀)

3、刚才我们一起走近了夹竹桃,走近了季羡林。喜欢夹竹桃吗?喜欢季羡林吗?想说点什么吗?可以对夹竹桃说,可以对季羡林爷爷说,也可以对自己说。拿起笔写下你的心声吧。生写。

七、导学归纳

让我们用一首小诗来为这节课做一个总结吧!

夹竹桃

红白相映妙趣浓,

长开不败显韧性。

明月清风花共影,

花虽无语情自生

八、布置作业

背诵自己喜欢的句子或段落。