14 大禹治水教学设计思路是什么类型的资料？

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14 大禹治水教学设计思路｜教案在线预览

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关键词：14 大禹治水教学设计思路

正文

《大禹治水》教学设计教学目标:

1、

2、

3、4、借助字形部件,随文理解词语“滔滔、洪水、淹没、引导”的

用板贴,借助简笔画和FLASH,理解禹治水的方法,借助顺序

归类学写“归、引”。

借助小提示,讲一讲禹“三过家门而不入”的故事。

意思。

词语说清大禹治水的过程。感受人物形象。

教学准备:

PPT、词卡、板贴卡片。

教学过程:

一、谈话导入,学习第一节。

1、小朋友们,我们的生活也离不开水,可是,当河水暴涨,造成灾害,它就变成了(出示词卡)【洪水】洪就是大的意思。那洪水就是?谁来读好它?

2、从古至今,洪水带来的灾难数不胜数。看字形,明字义,带着你的理解读读第一自然段,你从哪里读出,水大而多?

小朋友们,你们看,汉字本身就可以告诉我们意思,看着字形还能帮助我们理解课文,

3、带着你的理解指名读老百姓【无家可归】归就是回。

4、老百姓真是恨透了洪水,也怕极了洪水,齐读第一节。

二、初读课文

鲧治水的故事

1、看着滔滔的洪水,面对无家可归的百姓,“禹”出示句子【禹下决心要治理洪水。】今天我们就一起读读禹治水的故事。

2、打开语文书92页,听老师来读读这个故事。眼随声动,字字入目。

3、学着老师的样子,听清自读要求,自己在读读这个故事,读完书本合上放桌角。

3、禹是怎么治水的呢?读屏幕上的文字,想一想。

4、内容很长,老师给你提供一些表示顺序的词,再试试,和你的同桌说一说。

禹就是这样一步步地来治水的。师生配合读第二节。

四、重点学习第二节,理解禹治水的过程

1、禹治水走了千万里,有一天,他们来到龙门山。顾名思义,龙门山就是一座高山。他们先【仔细地察看水流和地形】

你们看,龙门山西侧河道弯曲,支流众多,而且河道特别狭窄。而离龙门山不远处,有一条又宽又长的大河直通大海。这就是禹在察看【水流】。

2、除了高山,还有低谷。下游地区分布着许多平原,每个地方的样子不同,这就是【地形】。禹通过查看地形,发现此处,村落众多,良田无数。

3、最近几天,连续暴雨,上游的河水暴涨,会发生什么呢?洪涝

4、百姓牵不走,房屋不能搬,农田要守护,该怎么对付洪水呢?回到文字中,读读出示【他带领老百姓挖通九条大河,劈开九座大山,引导洪水流入了大海。】读读禹的办法,再看看图,你能为洪水找到一条出路吗?思考一下,说给你的同桌听。谁愿意上台来说一说?

就这样,挖通了大河,劈开了大山,最终洪水汇入大河流向大海。5、龙门山只是禹千万条治水路上的一条。他挖通的河,数也数不清,劈开的山一座又一座。再去读读课文,这九是想说…

再读读课文,你还从哪些词中读出多?

6、此时此刻,你觉得禹很……?

带着我们的感受,一起回忆(看提示背诵第二节)

五、学习课文第四自然段,整合人物形象

1、洪水被制服了,自己接着往下读,你还知道了什么?

2、故事读到这,你知道我们为何称他为大禹了吗?

4、让我们记住他,(大禹),记住这个故事(大禹治水),记住他治水的方法。出示“引洪水归大海。”

五、写字指导

1、这节课,我们就来写好这两个字-----引、归

2、观察一下,都是左右结构。

左右结构的字,比比宽窄,比比天地,

引:左宽右窄左右同高归:左窄右宽左长有短

3、教师范写

4、学生写字操、描红临写

六、课后链接(作业)

禹治水的过程中,流传着许多故事,其中《三过家门而不入》的典故,流传至今,自己读读课文的第三节,试着把这个故事讲给爸爸妈妈听。

资料摘要

14 大禹治水教学设计思路