20 美丽的丹顶鹤优质教案设计

20、美丽的丹顶鹤

(第二课时教学设计)高婕

设计理念:

根据小学生的年龄特点,在研究课文的基础上。我是这样处理的:让学生观看丹顶鹤飞翔的动画图片入手,引出第一自然段的学习。紧接着问:丹顶鹤到底美在哪儿呢?自然过渡到二三自然段的学习。从整体上感受丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态的美、逗人喜爱。采用小组合作,自主探究、汇报交流的方式学习,然后指导学生努力地读好。在读的过程中,我运用不同的形式、手段对学生进行点拨、引导,让学生在一种愉悦的心境下,声情并茂地把丹顶鹤介绍给大家。第四自然段的内容,我把它作为次要内容处理。主要是让学生了解黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡,在这里它们过着无忧无虑的生活。这一段的处理,我主要是让学生读一读,读出丹顶鹤生活的无忧无虑;看一看,欣赏一组优美的丹顶鹤生活的图片;说一说,联系画面,充分发挥想象,用口头填空的形式让学生说说怎样的生活是无忧无虑的。在全文学完让学生整体回忆了背诵了丹顶鹤的美丽和高雅的形象之后,我还适当渗透了爱护珍奇动物的意识。让学生知道正是由于人们自觉的保护行为,为丹顶鹤的到来作了许多准备,它们才能在这里五忧无虑地生活。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、知道丹顶鹤是一种珍禽,初步认识保护野生动物的意义。

3、学写“度、显”,理解由生字组成的词语。

教学重难点:

有感情地朗读和背诵课文,充分体会丹顶鹤的美丽。

教学方法:

1、创设情境。根据儿童的认知规律,结合教材特点,用图画再现情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境,极大地激起学生学习课文的兴趣,以至能入情入境,走进文本。

2、以读为主,读中感悟丹顶鹤美丽的色彩、体形、姿态的美与课文内容产生共鸣。从通过朗读训练,整体把握知识内容和情感态度。

3、小组合作,自主探究。充分激发学生的主动意识和进取精神,

倡导自主、合作、探究的学习方式。”使学生自主获取知识、发现问题、体悟感情,从而真正成为学习的主人。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、导入新课,齐读课题。

1、今天我们继续学习美丽的丹顶鹤,齐读课题。

(设计意图)学生正确认读新词,简单回顾课文内容,为进一步学习课文作准备。

2、生字宝宝悄悄地走来了,同学们让我们记住他们吧!

遥远不论逗人喜爱引吭高歌展翅飞翔

高雅传说黄海之滨三五成群无忧无虑

谁愿意先来读?齐读。

二、精读课文

(一)学习第一自然段

过渡:现在,让我们一起走近丹顶鹤!请小朋友抬头认真看,仔细听。

1、(播放丹顶鹤群飞画面)谁来说说你刚才看到了什么?听到了什么?

2、(出示第一段)引读:是的,就在冬天快要到的时候,一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿,从遥远的北方飞来。那谁能读好这一段呢?指名有感情地朗读。

3、请学生齐读本段。

(二)学习第二自然段。

导语:(丹顶鹤到底美在哪儿呢?想知道课文中是怎么说的吗?)自读第二自然段,找一找写丹顶鹤美丽的句子。

1、读了这一段,你觉得丹顶鹤怎么样?你从哪里看出来的?

2、哦,丹顶鹤的羽毛是——,脖子和翅膀边儿是——。(点击:洁白黑的)黑白分明,真的很美,谁能把这句话读好?

3、还有哪儿也很美?丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗——(点击:红宝石鲜红鲜红)你们想看一下吗?出示红宝石图。

那你现在知道,它为什么叫丹顶鹤了吗?是的,丹就表示红色。因为它的头顶是鲜红鲜红的,所以人们给它起了一个美丽的名字,叫丹顶鹤。

4、师:谁来通过你的朗读来体现丹顶鹤的美。(进行朗读指导)评:红得多鲜艳!红得多么富有光泽!红的多可爱啊!那你会说这样的词语吗?(让学生说说类似的叠词,如:雪白雪白、碧绿碧绿、碧蓝碧蓝……帮助学生积累语言。

5、小结:丹顶鹤身上的颜色有白的、黑的、鲜红鲜红的。这是在写它的什么美。(板书:颜色美)

(丹顶鹤穿着一件洁白的连衣裙,脖子和翅膀边上还镶着一道道黑边,头上戴着一顶小红帽,真美呀!白、黑、红组合在一起是那么协调,让我们一起美美地读一读这段话。

(设计意图)通过小组交流,抓住关键词,引导学生读好段落。并通过多种形式的朗读,激发朗读兴趣,从而有所感悟。

(三)学习第三自然段

过渡:丹顶鹤很美,下面老师请小朋友自己读读第三节,边读边

想:还有哪些语句使你感受到了丹顶鹤的美丽呢?

1、现在把你想到的和小组里的小朋友说说。

2、交流:哪个小组的小朋友愿意先来说说的?

(1)第二句:(出示相关图片),看,它的腿——,脖子——,嘴巴也——。

真的很漂亮,谁能读好这一句?一起试试!这是在写它的什么美?(板书:体形美)

(2)哪个小组也想来说说的?

第三句:丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。

请学生质疑提问,读了这一句,你有没有什么地方不理解的?出示图:哪只丹顶鹤在引吭高歌?哪只丹顶鹤在展翅飞翔?指名上投影指一指。你能一边读词语一边学学动作吗?

师:这就是丹顶鹤在——(出示“引吭高歌”),这就是丹顶鹤在——(出示展翅飞翔”)谁会读?让我们来做丹顶鹤展翅飞翔吧。齐读边读边做动作学得真好!

你觉得丹顶鹤的姿态怎么样?小朋友说得都很好,丹顶鹤的姿态那么美丽、那么高贵,这就叫:高雅(点击)

你能读好这一句吗?先自己试试,谁来读?听了之后觉得丹顶鹤真是美啊!让我们一起读。这是在写丹顶鹤的什么美?(板书:姿态美)

3、结合板书总结:丹顶鹤不光颜色美,体形美,而且姿态也很

美,正因为如此,人们在它的身上又倾注了许多美好的感想、愿望,所以它是那样逗人喜爱。传说丹顶鹤是神仙的旅伴,所以人们又叫它()。

4、是啊!这么美丽、高雅的丹顶鹤,不仅我们小朋友喜欢,连神仙也特别喜欢。可见它实在是---(出示:“逗人喜爱”)

5、小结:美丽的色彩加上修长的体型、高雅的动作,丹顶鹤真是太美了,你能读好这一段吗?老师先给你提个建议,你读的时候,如果能加上一些动作,一边读,一边想象丹顶鹤的画面,一定会更好。先在小组里自己试试,愿意站起来的站起来试试?齐读。

(设计意图)让学生自己读,在交流质疑中自读自悟,培养学生主动探究、自主学习的能力。

(四)学习第四自然段

过渡:冬天快要到了,丹顶鹤将飞到哪里呢?出示第四节,自读,找一找。

1、说说你读明白了什么?

(是啊,丹顶鹤是世界上的一种珍禽,也是頻危动物,人们爱护她们,在黄海之滨划出了大片滩涂,作为丹顶鹤自然保护区,让它们有吃的,能自由自在生活,不受到伤害。)

2、就让我们跟着丹顶鹤一起去黄海之滨看看他们的生活吧。(播放一组动画)看完之后你想说些什么呢?

3、它们生活得怎么样?

用“有的……有的……还有的……”来说一说。

4、用书上的一个词语来形容丹顶鹤的生活?理解“无忧无虑”。

让我们捧起语文书,齐读第四小节。

(设计意图)通过背诵课文,回顾交流,加深对文本的理解和感悟。

三、背诵课文

这么美丽的丹顶鹤让我们把它深深地印在你的脑海中吧!

四、拓展延伸

学习了课文,听了这个故事,.如果丹顶鹤在你身边,你会怎样对待它?

五、总结课文:通过本节课的学习,你知道了什么?

六.学习生字:度、显。

1、说说两个字的结构。

2、学生描红,临写。

(设计意图)引导学生细致观察,认真书写,养成良好的书写习惯。

七、作业:

1.背诵课文。

2.画一画美丽的丹顶鹤

3.观察自己喜爱的一种小动物写一段话。仿照课文的写法,可写出它的外形、活动情况、可爱之处。

板书设计

20、美丽的丹顶鹤

颜色美

形体美

姿态美

传说美

教学反思:

《美丽的丹顶鹤》一文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徒习性。根据低年级学生的年龄特点,对课文重点词语理解能力有限我在学法指导上主要以激趣为主,学生在愉悦情景中自读、领读、比读、演读。我立足文本,紧扣题眼,围绕学生感兴趣的话题“丹顶鹤美在哪儿?”引领学生学习。先让学生通读全文,在自读自悟的过程中,圈圈画画。在学生整体把握文本内容的基础上,再引导学生分段阅读感悟。在教学中,我运用多媒体为教学服务,出示与文本语言相吻合的图片,让学生在饶有趣味中细读文本。如:先让学生在图中找一找哪些丹顶鹤正在“引吭高歌”,哪些丹顶鹤正在“展翅飞翔”,然后让学生学着它们的动作做一做,谈一谈。在高昂的情绪中,不但感悟了文本传达的意思,而且独到地理解了词语包含的意思,把这两句话读美了。