资料摘要
第一课时一、导入新课,读题解题。1、从课题上你已经知道了什么?你还想知道什么?2、课文向我们介绍了司马迁为什么发愤写《史记》以及怎样发愤写《史记》,从课文中我们还能简单地了解到《史记》。让我们先学课文,再读些课外书,争取对司马迁及《史记》有较多的了解下面,我们就一起走进课文。二、初读课文,感知内容。
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- 所属课文：12 司马迁发愤写《史记》
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- 2018-04-19 08:36:00
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12 司马迁发愤写《史记》教学设计方案
未知
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关键词：12 司马迁发愤写《史记》教学设计方案
正文
第一课时
一、导入新课,读题解题。
1、从课题上你已经知道了什么?你还想知道什么?
2、课文向我们介绍了司马迁为什么发愤写《史记》以及怎样发愤写《史记》,从课文中我们还能简单地了解到《史记》。让我们先学课文,再读些课外书,争取对司马迁及《史记》有较多的了解下面,我们就一起走进课文。
二、初读课文,感知内容。
1、自由轻声读课文,要求:
(1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语,查字典并联系课文内容理解生字新词。
(2)读通读顺课文,不容易读好的地方多读几遍。
(3)想想:通过朗读,你知道了什么?(这篇课文主要讲了一件什么事?) 2、交流自学情况:
(1)指名读词语。
(2)用钢笔描红。
(3)指名读课文,结合正音,理解词义。
3、默读课文,思考:
(1)司马迁为什么要发愤写《史记》?
(2)他又是怎样“发愤”写作的?
(3)他是在怎样的情况下“发愤“写作的?
(4)结果怎样?
4、对照上述四个问题,分别阅读课文的相关自然段,参照书后练习4,让学生初步感知课文的主要内容。
(1)指名读第一自然段。
司马迁受了父亲怎样的影响?
(2)指名读第二自然段。
读父亲临终之时的嘱托,司马迁是怎样牢记嘱托的?
(3)指名读第三自然段。
找找司马迁发愤写《史记》的语句,多读。
(4)指名读第四自然段。
指导读“13年”、“52万字”,简介司马迁和《史记》,抓住书中有关《史记》两句话来展开。
第二课时
一、板题读题,抓住“发愤”。
1、板书课题,学生读题。
2、书中有一个高度评价,让我们来看文章末尾的一句话。
出示:“这部前无古人的著作……用生命写成的。”齐读,思考:读了这句话,你怎么理解?(生讨论)
二、自主阅读,品味“发愤”
1、让我们深入到课文中去,说说司马迁从小怎样?
(1)指名读第一自然段,其他学生自主体会,读后交流,师相机指导(板书:受父影响)
(2)司马迁怎样做的?
(3)小结:司马迁早年就努力读书,广积资料,为史记的完成奠定了基础。
2、司马迁正发愤读书的时候,父亲却壮志未酬身先死,谁来读一读“司马谈临终之时……史书哇”。
司马迁怎样做的?(板书:牢记嘱托)
3、司马迁为了完成父亲的遗愿,开始专心致志写作史记。正当他专心致志写作史记的时候发生了一件什么事?这件事对他写作史记有什么影响?
(1)出示“司马迁悲愤交加……了此残生。”
(2)学生自主交流体会,师相机指导。
(3)过渡:受刑后司马迁是怎么想的?又是怎么做的呢?请同学们默读第三段,用“——”画出司马迁怎么想的句子,用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。
(4)交流:A、出示:“人总是要死……比鸿毛还轻吗?”
指导读,指导理解“轻于鸿毛”、“重于泰山”,读懂这句话的意思。
在司马迁看来,怎样才算死得有意义?在司马迁心中谁的死重于泰山?
B、出示“做”:“司马迁重又摊开……工整的隶字。”朗读体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的品质。
三、总结延伸,内化“发愤”。
1、引读出示:“就这样,司马迁发愤……《史记》。”
2.面对发愤写《史记》的司马迁,你有什么话对他说吗?拿起笔写下来。
3、小结导读:今天,我们认识了一个伟大的人物--(),认识了一句千古的名句--(),认识了一部辉煌的巨著--(),这部前无古人的书,你们觉得应不应该去读?
板书设计
12、司马迁发愤写《史记》
受父影响牢记嘱托
忍辱负重发愤写作
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- 上传时间： 2018-04-19 08:36:00
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关于本教案的常见问题
Q：12 司马迁发愤写《史记》教学设计方案是什么类型的资料？
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