4 水是什么样的优质课一等奖教案

《水是什么样的》教学设计

沈阳市苏家屯区中兴街小学包涵

教材分析:

《水是什么样的》选自苏教版一年级下册,是第二单元第三课。学生已经通过上一单元的学习从感性经验入手,并学会使用气泡图开展结构性观察。在第二单元从科学概念入手,帮助学生从感官观察并描述水的基本特征。从概念建构上,层级递进,帮助学生对水的认识一步步从具体走向概括,从零散走向具体,从而对物质世界有初步的认识。

学习目标:

1、熟练运用各种感官辨认哪一杯是谁,说出水的基本特征:没有颜色、没有气味、没有味道、透明等。

2、通过把同样多的水倒入不同的瓶子,知道水没有固定的形状;通过在手背上滴水,在玻璃杯上滴水知道水可以流动。

3、学会用气泡图呈现对水的特征的认识。

教学重点:

熟练运用多种感官进行观察、辨别等活动,说出水没有颜色、没有气味、没有味道、透明等特征及水没有固定的形状,可以流动。

教学难点:

用科学的词汇对水的特征进行描述,用气泡图的方式加以呈现。

教学准备:

同样规格的烧杯4个、水、白醋、牛奶、糖、尝味棒、搅拌棒、滴管、玻璃板、不同形状的瓶子

教学过程:

一、导入新课

师:出示谜语导入新课“因为有你,小草变得嫩绿;因为有你,花儿开得鲜艳;因为有你,谷穗变得饱满;因为有你,鱼儿游得欢畅,你常在小溪中散步,池塘里睡觉,江河里奔跑,海洋里舞蹈。”

生:我们猜测这是水。

师:水在我们的周围随处可见,那你知道水是什么样的吗?今天这堂课,我

们就来研究水是什么样的。(板书课题:水是什么样的)

二、运用感官观察,认识水的基本特征

1.提出问题

师:大家既然这么准确的猜出了刚才的谜语,那么老师这里为同学们准备了四杯液体,分别是水、糖水、白醋和牛奶,可老师在上课之前不小心将它们的标签弄丢了,你能用什么方法帮助老师将它们准确的识别出来吗?

生:我可以直接看出来4号杯子是牛奶,因为牛奶是白色的。

2.发现问题

师:提示学生用眼睛观察到了牛奶与水的区别,并调用其他感官观察水的特征。

师:提醒同学们在做实验的时候,遇到不明的物体不可以随便去闻、更不能随便去尝,要学会科学地去闻和尝物体。(教师出示教材中的演示视频,引导学生科学地闻和尝)

3.解决问题

生:学生讨论,回答识别方法。

师:教师总结用眼睛看,牛奶是白色的而且不透明,可以排除;用鼻子闻气味,白醋有酸酸的气味可以排除;用舌头尝味道,糖水有甜甜的味道可以排除。

4.总结特征

师:通过实验观察证明水是无色的、透明的,没有气味的、没有味道的。(板书:气泡图呈现水的特征)

二、观察水的形状

师:出示四个不同形状的瓶子,让学生回答瓶子有什么问题。

生:观察四个瓶子,找出他们的不同——形状不同。

1.提出问题

师:如果把同样多的水倒入这些瓶子,水的形状会有什么变化?

生:学生观察水在不同瓶子中的形状,讨论分析原因。

2.解决问题

师:总结在不同瓶子中,同样的水有不同的形状,倒入什么形状的容器中就呈现什么形状,说明水没有固定的形状。

三、感知水流动的特性

1.提出问题

师:教师演示用滴管吸取水,在手背上滴落水,提问学生观察到了什么现象?

2.延伸问题

师:在水平放置的玻璃板上滴水,再倾斜玻璃板观察到了什么现象?

3.回答问题

师:学生通过观察手背上的水发现水的流动性,再滴一滴,逐步增加对水从高处往低处流这一特征;而在玻璃板上水,水平放置是一个个单独的水滴状,而倾斜后水滴聚集到一起,间接地说明了水的流动性和流动方形。

师:说明水具有流动性,流动方向是由高向低。

四、实践应用,拓展延伸

师:我们已经对水有了充分的认识,生活中哪些地方还应用到了水,如洗脸、洗菜、洗衣服、浇花等,说明水对人生活的重要性。

师:对学生进行节约用水,爱惜水资源的教育。

五、课堂评价

1.讨论问题

师:通过这节课的探究活动,我们知道到水到底是什么样的?我们怎样得到这些结论的?你有什么感想?

3.全课总结

师:这节课,同学们通过观察现象、提出问题、做出猜测、最后得出水是没有颜色,没有气味,没有味道,没有固定形状的,会流动的,表现得很出色。其实水还有很多神奇的地方,让我们下节课继续探索。

六、

板书设计