26 将相和课件配套优秀

优质课教案

26. 将

相

和

太康县城关镇建南小学

杨俊灵

26.将相和

学情分析：

《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。这些都是历史故事，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系来展开教学。教学中重点是培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究的语文综合素质。

教学目标：

（一）知识与技能：

1、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌人不畏强暴，机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。

2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果；能抓住人物特点，搞清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。

1、学习生字新词，有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，理清文章的思路。

3、

感受人物形象，体会人物各自的美好品质。

4、结合课文学习，培养学生的写作能力和想象能力以及口头表达能力。

（二）过程与方法：

读中悟，悟中读，“读”“悟”结合，悟中领略人物形象与品质。

（三）情感态度与价值观：

感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。

教学重点：通过人物的言行，分析人物的性格特点。

教学难点：

1、抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象

2、结合课文学习，培养学生的写作能力和想象能力以及口头表达能力。

教具准备：师生查阅与课文有关的资料，多媒体课件来帮助学生直观的理解文本。

教学过程

一、

导入

1、

在我们中华民族五千年的历史长河中有许许多多可歌可泣

的武将，也有众多有胆有识的文臣，这节课我们就一起走进司马迁的《史记》，认识两位熠熠生辉的人物。(齐读课题)通过预习，我们知道“将”是指谁？“相”指？（板书）“和”的意思是？

2、

故事发生在战国时期。战国是我国历史上一个重要的时期，因各诸侯国之间连年战争，被称为“战国”。当时，比较强的国家有七个，秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”，秦国是最强的一个，赵国紧邻秦国，是一

个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。他们之间发生了什么事呢？

3、学课文之前我们先来解决本课的生字词。

4、看这些词语你能读好吗？同桌互读。谁想读给大家听？谁还想读？都想读，我们男女生合作来读。

5、生字都会了，课文读懂了吗？谁来概括一下课文中讲了哪三个小故事？

二、

深入阅读，感知人物

过渡：廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，快速浏览课文，找到课文中直接描写两人不和的那段话。

廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！

A从这段话中，你读出了什么？

B谁能读出廉颇的不服气。

那蔺相如是不是像廉将军所说只会耍嘴皮子呢?我们深入到语言文字中，好好研究研究蔺相如这个人。

第一个故事：完璧归赵。请同学们默读课文，注意标画出描写蔺相如语言的句子，可以在旁边写写自己的体会。

2.学习蔺相如说的第一段话

蔺相如想了一会儿说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

玉是一块宝玉，从文中哪能看出来？十五座城也不是个小数目，秦王会这么轻易地交换吗？他想干什么？不换，又会怎么样？

最后赵王只得派蔺相如前去。如果你是蔺相如，你怎么读？老师做赵王看看能不能让你去。

3.学习蔺相如说的第二段话

蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说: “这块璧有点儿小毛病，让我指给您看”。这块璧真的有毛病？你体会到什么？

机智过人

4.学习蔺相如说的第三段话

蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”

A你找到了哪句话？

B蔺相如真的要撞璧吗？

C这句话中有个词写了当时蔺相如的态度。理直气壮

“理直气壮”，指理由充分，说话有气势。真是手中有璧，心中有底。蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王，吓唬秦王。

D你能读出蔺相如的理直气壮吗？

E你认为蔺相如是一个什么样的人？机智勇敢、勇敢无畏、才智过人

F蔺相如此时说话的语气是理直气壮的，他的一系列动作也表现

了他的勇敢无畏。请同学们再读一读蔺相如的动作、语言，感受他的机智勇敢。

G面对强大的秦国，蛮横的秦王，蔺相如凭借自身的勇敢机智，把和氏璧完好无损的带回了赵国。假如你现在听廉颇说蔺相如只靠“一张嘴”，你会怎么告诉廉将军？（蔺相如不仅仅靠一张嘴，更是凭借自身的机智和勇敢）

H最终，蔺相如完璧归赵，“完”是完好无损，那完好无损的只有和氏璧吗？除了和氏璧，还有蔺相如自己，更为重要的还有赵国的尊严，蔺相如凭借自己的勇敢机智维护了赵国的尊严，被封为上大夫。

师：刚才我们抓住人物的语言、动作体会出了鲜明的人物形象。接下来你用同样的方法继续学习他与秦王的第二次交锋。渑池之会蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前说，“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

①你从这段文字中体会到什么？蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，奋起反抗，为了国家的尊严他不畏强暴，不畏牺牲，舍身救主。（板书）

②情境朗读，体会蔺相如的勇敢无畏。

③蔺相如不畏强暴，在于秦王的斗争中，置个人生死于不顾，维护了赵国的尊严，被赵王封为上卿当之无愧。假如你现在听廉颇说蔺相如只靠“一张嘴”，你会怎么告诉廉将军？（蔺相如不仅仅靠一

张嘴，更是凭借他不畏强权、舍身救主的品质）

师：可是为什么蔺相如见了廉颇就像“老鼠见了猫”？真的是因为害怕廉颇吗？

“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！

①“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中哪儿证明他说的话是对的？（渑池会见时，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。

②蔺相如是怎么做的？（“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。”）

③你认为蔺相如是个怎样的人？（说明他对敌狠，对友和的顾全大局的品质）（板书）

④指导有感情地朗读蔺相如的语言。

师：廉将军呢？为什么口口声声表示不服蔺相如，可最后为什么又负荆请罪了呢？

结合插图想象，廉颇背着精挑到蔺相如门上请罪会说些什么？蔺相如又会怎么说？

运用本节课所学的描写人物的方法，把人物的言行写生动具体，符合人物当时的心境。

从

“负荆请罪”，可以看出廉颇是一个怎样的人？（勇于认错、

知错就改）（板书）

四、回归整体，迁移运用

1．迅速浏览全文，思考：

（1）三个故事之间有什么联系？从课文中找到三个故事连接、过渡的句子，读读并体会它们的作用。（三个故事各有情节，都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系。

“渑池之会”是“完璧归赵”

的发展，

“完璧归赵”和“渑池之会”的结果是“负荆请罪”的起因，合起来便构成“将相和”这一完整曲折的故事。）

（2）将相和好的根本原因是什么？（将相和好的表面原因是：蔺相如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪。实际上，是缘于他们共同的爱国思想，缘于他们共同的认识：将相不和，赵国危在旦夕。这在他们的言语中都有体现。也正是基于这一点，“将相和”的故事才能成为流传至今的佳话。）

五、拓展阅读，课外延伸

本文是根据《史记

廉颇蔺相如列传》改编的，《史记》是我国古代一部很有价值的历史著作，其中，成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物，叙述了许多曲折生动、引人入胜的故事，希望今后同学们去读一读原著，也可听人讲讲其中的故事。

《将相和》作业设计

一、看拼音写词语。

zhào jí shānɡ yì yún xǔ lónɡ zhònɡ yuē dìnɡ dǎn qiè tuī cí

（ ）

（ ）

（ ）

（ ）

（ ）

（ ）

（ ）

jù jué nénɡ nài zhū wèi hé shì bì jūn lìnɡ zhuànɡ

（ ）

（ ）

（ ）

（ ）

（ ）

二、词语补充

（ ）之宝

（ ）直（ ）壮

完（ ）归（ ）

（ ）无不（ ） 负（ ）请（ ） （ ）心（ ）力

三、按课文内容填空。

1、课文由

、

、

三个小故事组成，每个小故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，又紧密联系，其中

是

的发展，

、

的结果又是

的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。

2、既然讲“和”，就说明他们原来是

，原因是

，后来“

”了，原因是

。

四、品味探究

1、蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”从这句话中，我感受到蔺相如

。

2、蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，

为的是我们赵国呀！”

从这句话中，我感受到蔺相如

。