口语交际特级教师教学实录

《吹牛大王历险记》阅读教学设计

故事中的离奇情节

南安市美林中心小学：张龙凤

【教学目的】

一、在听读故事中，发挥大胆的想象预测故事发展，感受故事离奇的情节，激发学生阅读《吹牛大王历险记》这本书的欲望。

二、在阅读故事中，以“离奇”为主线，学习抓住关键词概述故事情节，找出故事情节点，画出故事情节路线图，感受离奇故事曲折的情节发展。

三、品味故事生动风趣的语言，学习运用夸张的写作方法，围绕一个中心意思，把故事编得既离奇生动，又合情合理，培养丰富的想象力和流畅的表达力。

【教学重点】

感受离奇的故事内容想象奇特、情节曲折、手法夸张的写作特点。

【教学难点】

借助情节路线图感受故事离奇内容的曲折发展。

【阅读文本】

《吹牛皮大王历险记》系列故事：《通条穿松鸡》《猪油捉野鸭》《到月亮上去》及《爱吹牛的贵族》

【教学过程】

课前聊书

俗话说“读一本好书像交了一个益友。”你读过那些书呢？按这样的表达方式，我们一起来聊聊书吧！

我最喜欢的一本书是 ，书中令我印象最深的一个故事（或情节）是 ，我觉得这本书 。

一、预测故事，想象故事情节

（一）、教师讲故事《通条穿松鸡》，学生预测故事发展

1、边听老师讲故事边想：这是个怎么样的故事呢？

（师）讲故事到（举枪射击时 ）后面发生了什么呢？（请展开大胆的想象）出示PPT原文

生：猜测

师继续讲故事到“我不由得大吃一惊 ”会有什么奇迹发生呢？大胆想象

出示PPT原文

生：猜测

师把故事讲完

（二）、谈感受：你觉得这个故事内容怎么样？感受离奇的故事情节特点之一：想象奇特 板书

师：这是个什么样的故事呢？

生：神奇、有趣。。。。今天张老师要带大家去读读故事中离奇的情节(揭题) （三）、教师小结：导出课题 故事中的离奇情节

二、自读故事，探究故事情节

（一）、自读故事《通条穿松鸡》

1、你觉得这个故事那些情节很离奇，画出相关的语句，抓住关键词概述情节。

师：默读故事画出故事中离奇情节的语句，抓住关键词概述。

生：个别回答

2、交流相关语段，概述情节；枪膛穿通条、穿上七只松鸡、松鸡烤熟了 出示PPT 3、按故事情节的离奇程度从轻到重，把情节词条放在相应阶梯图中。

那位同学来按照故事情节的离奇程度，从轻到重摆顺序

生：上台摆

师：（调节好词条位置）引导学生理解情节阶梯图

刚才我们是怎样画出来的呢？

4学法指导：刚才我们“以离奇为主线、抓住关键词概述情节、找出情节发展点”画出故事情节阶梯图，让人很清晰地了解故事的发展过程。当然不同的故事情节发展，画出的故事情节路线图也就不一样，图表随着情节的变化而不同。

（二）、阅读故事《猪油捉野鸭》

1、自读故事《猪油捉野鸭》，画出故事中离奇情节的语句，抓住关键词概述情节，并根据要求填写表格。

遇到的麻烦

①火药袋不翼而飞

故事的转机

②把猪油当诱饵

③

⑤

④

⑥

2、以故事的转机为情节点，根据表格所填内容，（可用序号代替）在方框里画上故事情节路线图。

师：巡视教室给写的好的学生打钩

3、读后交流，画情节路线图，并说明理由

指名上台画故事情节图

你给这个图叫什么图呢？

生：情节曲线图 情节波浪图。。。。

4、小结：像这样故事的发展起起伏伏，用曲线连接起来连绵起伏，我们可以叫它“情节丘山图”，也可以叫

“情节波浪图”。这样的故事发展充满悬念，读起来令人心潮澎湃。

（三）、比较《通条穿松鸡》的情节阶梯图和《猪油捉野鸭

》的情节丘山图，感受离奇的故事情节特点之二：情节曲折

师板书：情节曲折

三、品读故事，感悟写作方法

（一）、这两个故事都选自《吹牛皮大王历险记》这本书。故事的主人公敏豪生是个快乐的冒险家。他把自己的经历添油加醋地大吹特吹，编造了许多异想天开的冒险故事。例如，他的马怎样挂到房顶上，怎样活捉大野猪，怎样骑着炮弹飞行，怎样到月亮上去旅行等。这本书虽然荒诞离奇，但有没有让人觉得信服的地方呢？

（二）、再读《猪油捉野鸭》情节离奇的语句，谈谈理解与感悟，感受离奇的故事情节之三：手法夸张。

（三）、小结：有人说“吹牛要夸张，越夸张越好，要把一件普通的事情，夸大到让人瞠目结舌的程度，这样才会让人觉得好笑。”当然吹牛不但要让人觉得好笑，更要让人信服，让人觉得好有智慧。

（四）、自读《吹牛的贵族》，思考，为什么贵族吹牛会被人揭穿？而约翰吹完牛，大家却没有什么可说？

四、前后联系，续编故事情节

（一）、今天我们也来当一回敏豪生，再次走进《吹牛大王历险记》去吹吹牛。读故事《到月亮上去》联系前文，续编故事，大胆发挥想象、运用夸张手法，把故事，编得悬念重重、引人入胜，可以用文字描述，也可以在工作纸的空白处先构思画上情节路线图，或画图表示。

文本四：《到月亮去》

①怎么才能把斧子从月亮上取回来呢？我到哪儿去找一架这么长的梯子啊？

②幸亏我想起来了，土耳其有一种豌豆，生长非常快，有时能一直长到天上去。

③恰巧，前几天花园的老监工给了我一粒土耳其豌豆，。我马上把它种在地里，它立刻发芽，越长越高，不大一会儿，豆藤的尖儿就够着月亮的一个角儿。

④我充满信心地攀着豆藤向上爬，一个小时后，就爬到月亮上了。

⑤我开始寻找我的小银斧。可是这项工作着实让我费了一番功夫。因为那儿的任何东西都想碎银似的，闪闪发光。月亮是银色的，小斧也是银色的，银色的东西在银色的东西上面怎么分辨啊！几个小时后，我才在一堆烂稻草上找到我的小银斧。

⑥我准备打道回府了。可是，糟糕！就在我找斧子的时候，炽热的太阳晒枯了我的豆藤梯子，使它碎成了一段段。

⑦我伤心地跌坐在月亮上，愁得差一点儿哭出来。

⑧怎么办？难道我这辈子就不能回到地球上了？难道我就永远生活在这荒凉的月亮上？不，我才不干呢！ （想象：我是怎么从月亮回到地球上的？100字左右） 五、拓展阅读，创编离奇故事

同学们大胆想象，编的故事离奇生动，大家可以教学插上想象的翅膀，运用今天学到的小妙招创编离奇的故事，注意要编得让人瞠目结舌、目瞪口呆、心潮澎湃，又让人感觉合情合理，令人信服。写作之前可以先画画情节路线图。

板书设计：

故事中的离奇情节

情节阶梯图 情节波浪图

想象奇特

情节曲折

手法夸张

《吹牛大王历险记》之“故事中的离奇情节教学”反思

南安市美林中心小学：张龙凤

今天上午，我在五（1）班上了《吹牛大王历险记》一书的阅读推荐课。

此课，我主要设计了如下教学流程：

（一）、预测故事，想象故事情节；（二）自读故事，探究故事情节；（三）品读故事，感悟写作方法（四）前后联系，续编故事情节；（五）五、拓展阅读，创编离奇故事。

课非常顺畅的进行着，等我上到：让我们也来当一回敏豪生，再次走进《吹牛大王历险记》去吹吹牛。当拿到这本书时，你有什么想问的？或者想说的？我原本以为也像上周在别的班上读书推荐课一样，让学生们质疑，提问，结果孩子们没有问题，不会提问。而今天却不一样，我的问题一抛出，孩子们稍微思考片刻，小手刷刷的举了起来。

汪雪婷：老师，为什么这本书叫《吹牛大王历险记》？

胡思颖：老师，敏豪森男爵为什么要吹牛？

杨思彤：敏豪森男爵经历哪些危险？

杨建新：老师，我们都要诚实，为什么还要去读吹牛大王？这和老师平时教我们的不是相互违背吗？

杨静雯：敏豪森男爵这个人存在吗？

黄佳奕：老师，为什么两位作者要创作《吹牛大王历险

记》？……

看着孩子们高举的小手，听着他们虽然还有些稚嫩的问题，我原先的担心没有了，也不需要我再多做引导，孩子们思维的跳跃与积极，使这堂课很顺利的进行到底。

当然，我的这节课设计和教学中还有许多不尽如人意的地方：1、问题设计时，有些话语的表达不够严密，使学生的思维发生了偏差。2、对学生的评价不够灵活，驾奴课堂的能力还欠缺，其实有些学生的提问还是挺精彩的，我应该抓住契机，让课堂变得更加有活力。3、当五年级的孩子不能从书本本身提问的时候，作为教师该怎样去进行引导？

拿到一本新书该怎么读？对于五年级的孩子来说，缺少的是一种完整的阅读体系。所以，我在执行教学的过程也感觉到，这样的导读课要带给学生的我想应该是：1、通过指导阅读封面、目录、人物介绍、梗概等了解新书的主要内容，对学生在书店中选择新书提供帮助；2、指导学生不仅关注故事内容，更从人物身上感悟人生道理；3、制定阅读计划，注重读书有所得，使读书成为一种良好的习惯。

愿我的这些孩子们在阅读中收获，在发问、质疑中成长，在交流中提升。