27 凡卡教学设计实例

《凡卡》教学设计

——语文S版五年级下册

防城港市金湾小学

谢仲玲

教学目标

1.学习本课生字新词，会写14个生字，理解“孤零零、醉醺醺”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，理解凡卡“生活没有指望，脸狗都不如”的悲惨生活以及渴望爷爷带他回家的强烈愿望。

3.了解小说的元素，了解插叙、反复的写法。

4.通过反复朗读，了解沙俄黑暗统治下劳动人民的悲惨生活。

教学重、难点：有感情朗读课文，理解凡卡“生活没有指望，脸狗都不如”的悲惨生活以及渴望爷爷带他回家的强烈愿望

教学过程

一、导入

1.认识契诃夫，初步了解小说、小说的三要素

小说——通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁. 小说三要素——人物、情节、环境

2.揭题，通过看图、初读课文，给凡卡作人物介绍

二、初读课文，扫清障碍，了解课文大意

（一）选择自己喜欢的方式读课文，要求：

1.读准生字新词

2.读准多音字

mā

（

）

pù（

）

摩

铺

mó

（

）

pū（

）

（二）检测生字新词

（三）概括文章的主要内容

三、再读课文，品读句子。

（一）快速浏览，划出凡卡信中多次求爷爷带他回家的句子

（1）亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了!……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了! ……

（2）亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！……

（3）快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。

（4）亲爱的爷爷，来吧！

（二）学习修辞手法：反复

1.了解反复：

反复——既是一种常用的修辞格，偶尔也会作为一种谋篇布局的特殊笔法加以使用。当“反复”作为一种修辞格时，它指的是作者在行文时重复使用同一词语、句子或句群的特殊语文现象。“反复”的语用意图，或在于加强语势、抒发强烈情感；或在于理清行文脉络、

增强语言的节奏感。

2.品读句子，体会凡卡的悲惨生活

补白+感情朗读：

凡卡给老板的小崽子要摇篮，晚上几乎不能睡觉，受困的他乞求爷爷_______________ 睡着了挨打，伙计们捉弄，挨打，他乞求爷爷_______________ 凡卡每餐吃的几乎没有，挨饿的他乞求爷爷_______________ 凡卡只能睡在过道里，挨冷的他乞求爷爷_______________ ...... 他的生活真的没指望了，连狗都不如，他乞求_______________ （三）看图说话

1.这样的画面，

你想对老板（

）“____________________________”

你想对凡卡（

）：“____________________________”

你还想对______________说：“______________”

2.品读：老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮鞭揍我了一顿。

（四）感情升华

给九岁的凡卡带来如此猪狗不如的生活，是_________________________；是_________________________；是_________________________（归根结底是万恶的沙俄剥削制度，是万恶的社会！）

四、拓展延伸

1.凡卡的信写完了，寄出了，他的心愿、他强烈的愿望怎么样了呢？给《凡卡》编写简单的结尾。

2.欣赏《凡卡》原文的结尾

……风一吹，凡卡给爷爷写的信变成千万只蝴蝶，漫天飞舞……凡卡用剩下的最后一口气，轻轻地叫了一声：“爷——爷……”用剩下的最后一点力气，捡了一张碎片，放在胸前，慢慢地死去了……

那雪地里，那原野上似乎还回荡着凡卡一声又一声的呼唤——

“亲爱的爷爷，来吧！”

五、作业

阅读契诃夫作品《变色龙》、《乞丐》、《小职员之死》

六、板书设计

27.凡卡

挨打

受困

连狗都不如

挨饿

剥削人的制度、黑暗的社会