6.笔算两、三位数乘一位数（不进位）第二课时教学设计

两位数乘一位数（不进位）

扬州市江都区仙女镇中心小学教育集团总部 周瑾

教学内容：

教科书第1～3页。

教学目标：

1. 使学生经历探索两位数乘一位数的计算过程，理解两位数乘一位数的算理，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。

知道可以用再乘一遍的方法进行乘法的验算。

2. 使学生在自主探索和合作交流的过程中，培养初步的迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。

3. 使学生在口算、笔算的过程中，进一步养成细心读题、认真计算的习惯，进一步体会验算的价值。

教学重点：

明晰整十数乘一位数的算理，会熟练地口算整十数乘一位数。

教学难点：

结合情境图与算理，让学生经历两位数乘一位数竖式书写的过程，学会笔算两位数乘一位数（不进位）的方法。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、趣味复习，提取相关学习经验

教师请学生回忆学过的乘法算式并随机板书，以备本课教学中使用。

二、学习整十数乘一位数的口算：

（一）出示情境图1：

1. 要求学生观察情境图，说说每头大象面前搬了多少木头？

2. 在学生提出问题的基础上教师组织学生列出算式：20×3或3×20。

3. 要求学生自己先尝试计算并进行交流。

学生可能有以下几种回答: （1）20＋20＋20＝60 （2）2个十乘3是6个十，6个十写作60。 板书：2个十×3＝6个十（60）

（3）先去掉0不看，先算2×3＝6，再添上一个0。

4. 根据学生回答教师让学生试着说清算理。

5. 小结：这三种计算方法都对，尽管计算方法不一样，但是其中的道理是相通的，都是算出3个20是多少。

（二）变化情境图1：

1. 动态演示：又来了2头大象，也像这样地运木头，要求学生提出一个用乘法计算的数学问题并尝试列式口算。

2. 出示试一试：8头大象一共运了多少根？在书上写一写。

（三）比较并进行专项练习：

1. 师：观察我们刚才口算的几道题，它们和我们以前学过的乘法有什么不一样？

2. 师适时出示课题：两位数乘一位数

3. 让学生尝试归纳口算的方法。

4. 小结：都可以先把零前面的数和一位数相乘，再在积的末尾添上1个零。

5. 开放练习：老师这里有一组题，你会算吗？你能根据下面的算式编一道整十数乘一位数的题目考考大家吗？ 出示：4×3＝12 40×3 4×30 6. 学生互相改编上课一开始黑板上随机写的乘法算式并口答。

如：3×5＝15 30×5＝150 3×50＝150……

三、学习两位数乘一位数不进位的笔算

（一）以口算启发笔算

1. 要求同学看情境图2列出算式。学生列式：14×2＝ 或者2×14＝

2. 让学生思考可以用什么方法解决这个问题。

3. 教师要求学生自己尝试计算并组织学生交流计算方法。根据学生的回答结合动态演示让学生明确每一部分别算的是桃子图的哪一部分。

（二）沟通口算与笔算之间的关系，建立竖式模型

1. 教师激发学生回忆以前列竖式的经验，说说列竖式时要注意什么，强调相同数位对齐。

2. 请同学尝试用竖式将刚才口算的三步表示出来，并强调两位数和一位数相乘，把位数多的写在竖式的上面，把一位数写在下面。

3. 学生尝试计算后交流自己的竖式中的每一步分别算的是什么，教师根据学生的回答进行归纳整理。

4. 教师说明：其实，笔算就是把刚才口算的三个步骤用一个竖式写在一起了，竖式计算的道理和口算的道理是一样的，你们能找出竖式中的每一步分别算出了图上的哪一部分吗？

（三）简化竖式

1. 要求学生尝试用简洁的方法来练习想想做做3。

2. 让学生说说应该怎么用列竖式的方法来计算两位数乘一位数的乘法。

3. 学生练习完整的竖式书写过程。

四、巩固与拓展

用1、2、3三张数字卡片可以摆出不同的乘法算式，并通过变化十位和个位上的数字，让学生结合算理估计哪个算式的积大一些，初步体验积的大小和什么有关系。

五、课堂总结

这节课你有哪些收获？要正确计算两位数乘一位数的乘法你觉得什么最重要？