8和9的组成教案2

广州市天河区华南师范大学附属天河实验学校数学科教学设计

8和9的组成

执教人：郑小秋

教学时间：2017.11.7

教学内容

8和9的组成

8和9的组成教材在编排上比6,7的要求略高一些,首先要求教材分析

学生自己能摆出8,9的组成,其次8,9组成只给了一部分,另一部分则要求学生通过联想去推出,特别是9的组成要求学生看到一

组,马上想到另外一组组成,并且要求明显高于6和7的组成。

学生在已掌握了7以内的组成及组成规律,且认识了8和9的学情分析

基础上学习8和9的组成。

教学目标

1、在摆学具的过程中感受并掌握8和9的组成。

教学重

难点

教具准备

2、培养动手能力、观察能力和语言表达能力。

3、通过小组活动,培养团结合作的精神。

重点：1、动手操作，会有序地操作、有序地思考。

2、通过学生实践探索得出8、9的分与合，并领悟规律。

难点：掌握并领悟8、9的分与合的规律。

五角星图片，小棒，多媒体课件

一、复习旧知。

直接说出得数，开火车。

7-2=

4+2=

0+5=

2+5=

6-4=

5-0= 师指一道算式。

问：你是如何计算7-2=5？

师小结：1、做减法可以想加法；2、计算加减法都会用到数的分

与合。

二、导入新课。

教学过程：

1、师：今天我们继续研究8和9的组成。（板书）PPT 2、动手操作。

师：有8颗星星，你能把这8颗星星分成两组吗？有几种分法？怎样才能又快又不漏掉呢？可以边摆边说，摆完后和同桌互相说一说。

全班交流：指名到讲台，一个人边摆边说8的分与合（老师板书）。

师：看到8可以分成1和7能想到另一组8可以分成7和1,8可以分成4和4还能想到另一组吗？还要分下去吗？

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广州市天河区华南师范大学附属天河实验学校数学科教学设计

全班齐读8的分解。8可以分成1和7，8可以分成7和1..... 师：我们来观察一下，8一共有几个分解？

生：7个。

师：需要记住几个？

生：4个。

师：哪4个？

生：8可以分成1和7，8可以分成2和6，8可以分成3和5，8可以分成4和4。

全班背8的分解，请3个学生背。

师：有没有同学是按顺序来背8的分解的？

学生背，师板书。

左边越来越少，右边越来越多，为什么？

生：总数不变，其中一部分变少了，另一部分就增多了。

学生按顺序再背8的分解，同桌合作。

3、巩固练习

8的分解对口令。

我出2，我出6，2和6合成8....... 4、探索9的组成

师：用9根小棒分成两组，应该怎么分？有几组？一边分一边记录结果。

展示学生作品。（3组不同的分解）板书

学生读，师板书。全班齐读。

师：9的分解有几组？我们只要记住几组？哪几组？

探究规律，快速记9的分解。

打手势游戏巩固9的分解。

三、巩固应用

1、课本第52页“做一做”第1题和第2题。

2、超市购物。

8元可以买哪两样东西？如果有9元可以怎么买呢？

四、课堂小结

师：通过今天的学习，你有什么收获与感想？

板书设计：

8和9的组成

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8 本节课是在已经学习了6和7的组成的基础上教学，学生对8教学反思

和9的分解能基本掌握，尤其通过动手操作摆小棒，一边摆，一边说，但是本节课的重点是要教会学生有序操作，有序思考，我用了五角星道具在黑板上移动操作，以及边操作边板书，在操作过程中，学生马上能类推了，我认为这里已经突破了教学重点，在教学8的分解过程所用的时间稍微比教学9的分解会长一些，9的分解自然而然的出来了，后面我又通过玩对口令和打手势的游戏，加深和巩固学生掌握分解的规律，最后将所学运用到我们现实生活中来，去解决生活中的实际问题。

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