整理和复习教学设计和教学实录

加减法复习

执教者：宋霜霜 地点：一（6）班 时间：周三第三节课

教材分析：

在加减的计算中，教材把口算和笔算有机地结合起来了，这既有利于加强口算和笔算之间的联系，更重要的是告诉学生：在连加和连减的计算中，当某一步能用口算时可直接用口算，不必写出竖式。这对培养学生的计算能力和思维的灵活性是十分重要的。

学情分析：

在连加、连减和加减混合运算中，凡是能口算的要鼓励学生口算，将两种计算方法有机地结合起来全面提高其计算能力。

【教学内容】：教材一年级上册教材P67页加减法及练习十五的第1、2题

【教学目标】：

1.正确计算10以内的加减混合计算，提高计算能力和分析能力。

2.结合具体情境，体会加减混合计算的意义，掌握加减混合运算的顺序。

培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。

3.积极主动地参与数学活动，发展初步的探索意识和解决问题的能力。

重点：帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺序，正确计算。

难点：理解加减混合式题的意义及计算顺序。

【教具、学具准备】：

例题图，口算卡片、小棒。

教学过程

一、创设情境，铺垫导入

故事导入：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？今天，就让这个美丽的童话故事在我们身边变成现实。大家请看大屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带来2道数

学题。只要大家把这2道数学问题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅。同学们愿意帮助他们吗？

1、先说一说计算顺序，再说得数。（出示图片）

4+3+3= 9-5-2= 3+4+0= 10-3-7= 5+1+3= 7-0-6= 2、想一想

师：这些连加、连减算式是按什么顺序运算的。

点名学生回答（从左往右计算）。

【设计意图】：复习连加连减意义及计算方法，激活已有的经验，为本节课学习加减混合计算做好铺垫。

二、探究新知，明确算法 1.学习先加后减。 （1）情境模拟。（课件出示主题图1）

这些美丽的白天鹅飞啊飞啊，飞到了一个美丽的湖泊，这个湖泊实在是太漂亮了，它们被这么美丽的景色吸引住了，无忧无虑在这里游玩。

分布演示情境，点名学生回答，分布观察一次得到以下信息

①湖里原来有4只天鹅 又来了3只天鹅 又飞走了2只天鹅

②根据信息提出问题

③指名学生完整的叙述情境图片和问题 【设计意图】：将静态的情境图以直观的演示的方式分步呈现，让学生置身其中，便于学生更好的理解问题情境，进儿理解加减混合计算的意义及其计算方法。

2、联系实际情境，认识主题图

（1）组织学生讨论天鹅只数的变化过程，并利用课间根据变化的过程出示两幅静态图，通过箭头的方式将两幅图连接起来，使之成为连续的图。

（2）引导学生观察情境图，边打手势边叙述图意

【设计意图】：，边打手帮助学生了解主题图的来源，学会观察连续图的图意，培养学生的识图能力，为后面的看图列式打基础。

3，初步理解加减混合的意义和计算方法 （1）

师引导：现在一共有几只天鹅?怎样列式? 学生回答后板书（4+3-2）。 师再问算式4+3-2的含义

（ 这个算式和以前学的连加、连减有哪些不同呢？）

师：这个算式里有加法也有减法，是加和减混合在一起，我们把它叫做加减混合式题 (板书：加减混合) （2）组织学生探讨加减混合计算的方法

①让学生练习情境图回答先算什么，再算什么，并说明理由？

②学生自主计算，老师点名学生计算 教师组织全班交流，交流时强调第二步是计算“几减2”，强调要把第一步计算的结果“7”记在脑中。

教师板书： 4 + 3 – 2 = 5怎样读？谁来读给大家听？

③讨论7是怎样来？为什么用7—2练习图片来说明理由？

【设计意图】：既培养学生独立思考能力和合作探究能力，也充分发挥学生的主动性，创造性，让学生参与知识的形成过程，学会运用知识解决问题，熟悉解决问题的过程。

过渡：天鹅继续飞啊飞，它们又来到了一个美丽的湖边，请你注意看，白天鹅又发生了怎样的变化？

4、巩固加减计算的意义及算法

（1）出示例2情境图，引导学生观察，并点名说图意

湖里原来有4只天鹅，飞走2只后，又飞来了3只，现在湖里几只天鹅？

①学生讨论怎样列算式？ 4-2+3说说4、3、2、各表示什么意思？

②怎样计算4-2+3？用什么数来+3？为什么是2？2是怎样来的？

【设计意图】：通过连个情境问题的解决，引导学生联系实际情境和情境图自主探索，理解加减计算的意义和方法，通过讨论，加深学生对加减混合的计算的认识，给学生以独立自主学习的空间，培养学生的表达能力和观察能力。

5、心灵感悟

（1）4+3-2和4-2+3都是加减混合计算。计算顺序是：从左往右依次计算

（2）比较加减混合和连加连减都是两步计算，计算方法都是相同？

刚才计算两题都是加减混合式题，第l题是加法在前还是减法在前？先算什么？第2题是加法在前还是减法在前面？先算什么？

教师小结：计算加减混合式题，加法在前面就先算加法，如果是减法在前面就先算减法。

学生齐读

【设计意图】：在教师创设的美好情境中，同学对声情并茂的场景深深吸引，眼、口、脑等多种感官尽情地发挥，从而加深了同学对知识的理解和巩固。

三、巩固练习

（1）练习课本67页“做一做”。（师引导学生摆一摆，补充算式再计算）

学生独立完成并说图意。指名列算式。（教师巡视）

问：这道题先算什么？再算什么？

接着学生计算，填方框里的数。做完后订正。

(2)

做练习十五第3题。

独立练习，集体订正

【设计意图】：两个练习目标指向不同，既巩固本节课的知识，也将加减混合与连加连减放在一起，帮助学生在应用中掌握两步计算试题的计算方法，独立练习不仅培养学生的计算能力，也训练学生良好的计算习惯和学习态度。

五、总结

通过这节课的学习，你学到了什么？

【设计意图】：让学生回忆本节课的知识，帮学生梳理知识脉络，同时锻炼低年级学生的语言表达能力

四、课堂练习

练习十五的第5题。让学生独立完成，集体订正。

【设计意图】：巩固帮助学生课余时间巩固学过的知识，同时也让学生体味获得知识的成就感。

板书设计 加减混合

4+3- 2 = 5 4-2 + 3 = 5

7 2 按从左到右的计算顺序

【设计意图】：板书直观的计算过程，加深学生对计算方法的掌握，