1.认识千克教学设计模板

“新基础教育”研究教学设计

学科：数学

学校

课题

淮阴师范学院第一学院附属小学

姓名

认识千克

高文娟

年

级

三年级

第二单元 第1课时

一、

目标确立的依据

教材分析：

例1首先出示了两代食品——一袋重1千克的红枣和一袋重135克的膨化食品，要求学生比一比，这两袋食品哪袋更重一些。由于两种食品是生活中较为常见的，学生也并不陌生比较轻重的活动，这就容易激活他们已有的认知经验，并由此想到比较的方法。接下来，教材呈现了两种比较常见的比较方法:一是利用经验去判断——用手掂一掂；二是借助工具去比较——用秤称一称。用手掂一掂的方法可以让学生直观的感知物体的轻重，帮助他们建立初步的质量观念。用秤称一称的方法，不仅可以解决比较上面两袋食品哪袋重一些的问题，还可以引发他们一系列新的疑问：用什么秤称？怎样称？称的结果怎样表达？等等。从这些疑问出发，教材直接告诉学生：“称一般物体有多重，常用千克做单位。”然后通过盘秤称一袋红枣的过程，让学生在了解怎样用称来称物品质量的同时，初步认识一千克。接着，教材还要求学生在称面上找到2千克，3千克和5千克，一方面让他们进一步掌握称物品轻重的方法；另一方面也让他们体会几千克与1千克的关系，并在此过程中丰富对1千克的认识。最后，要求学生称出1千克大米装在袋子里，用手拎一拎，估计几本数学书大约重1千克，称一称，掂一掂，帮助他们再次感知1千克的实际轻重。

随后的“试一试”让学生称一称自己的书包，看看大约有多少千克，再通过简单调整使称出的结果大约是2千克，帮助他们对“几千克”和“大约几千克”的感知进一步丰富对1千克的认识。

二、

建立的具体目标

1.使学生认识常用的秤，在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法；通过掂一掂，称一称，估一估，数一数，说一说等活动，感受并认识质量单位“千克”，初步建立“千克”的概念；初步学会用“千克”作单位称简单的物品有多重，学会用“千克”表示物体的质量。

2.使学生认识体会千克是计量物体轻重的需要；在感受物体有多重的活动中，联系常见的1千克实物有多少，感受1千克的轻重，初步形成单位质量“千克”的观念，积累数学活动和估计物体有多重的初步体验。

3.使学生在参与感知物体有多重的活动中，联系具体的实践，体会数学与生活的密切联系；感受与他人合作交流的作用，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。

教学过程设计

教学环节

创设情境

导入新课

教师活动

情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）

1．猜一猜：哪一袋重一

学生活动

设计意图

将数学与生活情景联系在一起，激发学生已有的生活经验，并由此想到比较的方法

学生开动脑筋猜一猜

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

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学科：数学

些？

2．掂一掂：哪一袋重一些？

要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品

1．课件演示：介绍认识

生活中常见的秤

2．认识台称，学习使用

台秤称物品的方法

(1)引导学生看图：在秤

面上你看到了什么？（指

针、刻度）秤面上的刻度

告诉我们物品重多少，像操作体验

物体的长度单位是米一认识千克

样，物品重多少也有他的

单位，国际上通用“千克”

来作它的单位（板书：千

克），千克在我们生活中

又叫什么？(公斤)

(2)千克常用字母kg表

示。（板书：kg）秤面上

一大格就表示1千克，指

针指着数字1，也就是说

这袋红枣重1千克。你能

在秤面上找出2千克、3

千克、4千克、5千克

吗？……

3．动手试一试

(1)小组合作派一人称出

重1千克的盐装在袋子

里，用手拎一拎，说说你

的感受，并记在心里

(2)把自己带的秤好的1 千克的东西比一比是不

是与1千克盐一样重，体

会出1千克到底有多重

(2)请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。

(3)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1

掂一掂的方法可以让学生直观的感知物体的轻重，帮助他们建立初步的质量观念。

际说一说

让学生进一步掌握称物体的方法，另一方面也让学生体会几千克与一学生看图，结合生活实

学生动手试一试，分组千克的关系

掂一掂，说说自己的感

受

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

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学科：数学

千克重的吗？

4．估一估

学生估一估，猜一猜

(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱

(2)同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体重告诉猜的同学，看谁估得准

联系实际，增强对重量的感知

巩固

练习

基础训练：

1．想想做做1 谈话：通过称一称，我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。

出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。

问：你知道什么是净含量吗？

2.想想做做2 谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。

出示图片，了解数学信息。

从这两幅图中，你知道了什么？（进行安全教育）

3.想想做做3 学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。

交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。

根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。

4.称一称，数一数

让学生选几种水果或蔬菜，估计1千克有多少个，在称一称，数一数，把结果记录下来。

学生看图说说

学生相互说一说

由于这两种商品都是学生熟悉的，因而有利于学生联系自己的生活经验继续体验1千克和几

千克的实际轻重。

让学生看书说说电梯和液压车的载重量，既能帮助他们联系生活经验逐步形成相应的质量观念，又有利于他们拓宽知识面，感受数学知识的广泛应用。

这样的安排既有利于学生了解生活中的称，又有利于他们借助常见的蔬菜，水果丰富对千克的认识。

这样的活动既能引导学生联系生活经验，从不同角度丰富对1千克的感知，而且有利于培养他们的数学应用意识。

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学科：数学

5.“你知道吗？”

让学生进行阅读，然后交流自己的体会，使学生感受计量单位千克在生活中的广泛应用。

作业设计：

总结延伸

这节课你学到了什么？有什么收获和体会？

谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。

帮助学生认识到：称物品的轻重时，应根据物品质量的大致范围以及物品的特点，选择合适的称。

这样既帮助学生回顾知识，又能增强学生对重量的感知和估算，同时也体现了数学和生活的密切联系。

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