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六年级上册《竹石》教学设计

王

兰

教学目标：

1．学习郑燮的《竹石》，理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。

2．能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

3．了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚韧不拔、刚毅正直的胸襟。

教学重点：

体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

教学难点：

体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

教学过程

一、导入：

1、课件出示一幅郑燮的竹子画：

师：这是清代诗人郑燮的画。知道郑燮吗？说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥。谁能来详细介绍一下郑板桥？

2、学生交流，老师适时补充

（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一……

（2）师：你知道郑板桥和竹子的故事吗？来，你来讲给大家听。

课件相机出示：他很喜欢竹子。一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。

师：郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹图……课件欣赏（配乐）

师：今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。板书诗题：竹石。竹石就是一首题画诗。谁愿意试着朗读一下诗题？

师：对，就这样读，要读得正式，读得庄重。大家一起读——《竹石》。

二、初读《竹石》。

师：好诗在手，我们可要认认真真地朗读一番。谁愿意朗读给大家听？要注意“劲”字读作“jìng”，是“坚强有力”的意思。

1．师：大家齐读，把古诗读正确。

2．师：请大家再读，读出节奏感来，

3．师：我们刚才读诗的方法是现代人的读法，那么我们古人运用平长仄短来吟古诗。标上平仄，就是这样一首诗。认真听，老师是怎样吟诗的。（出示平仄）

咬定——青山——不——放松——

立根——原在——破岩——中——

千——磨——万击——还——坚——劲

任尔——东西——南北风——

师：谁愿意先来吟给大家听一听？

师：在这样的吟诗声里，你有怎样的感受？

（从声音里感受该诗赞美竹子高尚的情感以及特有的韵律与情感）

师：来，一起读，读出平仄的变化。

三、借助诗题，解释古诗。

1．师：读着“竹石”这个诗题，我不免产生了一个问题？这首诗到底是写竹还是写石啊？你们说呢？

2．出示阅读提示：师：默读，从诗句中找一找依据，说明这首诗写的到底是什么？

3．交流，在交流中展开学习。

师：写的是竹子，从哪句诗中发现的？

（1）“咬定青山不放松”

师：句中哪个词最打动你？为什么？

师：“咬”，咬字什么意思？（本义:用牙齿把东西夹住或切断弄碎。）竹子他有牙齿吗？作者用了什么修辞手法？（拟人手法）用这样的拟人手法，用这样一个“咬”字让你想到了什么画面？（抓住一个“咬”字会想象竹根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。）换成“抓”“攀”两字好吗？为什么？（“咬”写得更传神，更有力，更能表现出竹子具有与人一样的倔强和刚毅的性格。）

师：诗中的“咬定”就是——用力地咬着不松口。诗句中指竹子牢牢扎根在山石间。（生）这是多么倔强和刚毅的性格啊！

师：谁来读出竹子的这种性格。（你就是那棵竹子，读出你的性格，读出你牢牢扎根在山石间的情景。抽2生读）

师：一个“咬”字使我们感到竹子多么顽强的力量呀！齐读。

师：你还从哪里发现是在写竹子？

（2）“立根原在破岩中”

师：“立根”就是——生根，“破岩”是什么？（“破岩”就是——岩石缝隙。）“立根”——把根扎在……（根本来生长在——破裂的岩石之中。）

师：从“破岩”可以感受到竹子的生长环境怎么样？（环境艰险、贫瘠）可竹子在这样的环境下又如何呢？

师：破岩压制着竹子的生长，可竹子咬住青山，牢牢地扎根在破裂的岩缝中，用一个词来形容这立根在破岩中的竹子。（坚韧不拔）

师：谁能把竹子的这种坚韧不拔读出来。

师：一个“咬”一个“立根”使我们感到竹子是多么的坚强！一起读——“立根原在破岩中”。

师：把一、二两句诗联系起来，我们读懂了竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。我们还读懂了什么？（体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依然坚强地生长着，让人佩服。）

师：读着这样的竹子，你对他产生了一种怎样的感情？（肃然起敬）

师：来，一起读出你对竹子的这份崇敬之情来。

（师：你们都从前两句诗中找到了写竹子的依据，非常会学习，继续找，你还能发现什么？）

（3）“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

师：这两句诗中，你喜欢哪些字？为什么？

师：坚劲就是——坚强不屈、坚韧挺拔（生）。“劲”中含有“挺拔有力、威武挺立”。任，任就是——任凭（生）。尔——你。

师：千磨万击是一千次折磨、一万次打击吗？——（生）不是，而是——无数次

折磨和打击。

师：还有一个字，写出了竹子凛风而立无畏无惧、慷慨潇洒、积极乐观的精神面貌？能找出来吗？(任) 那么这句诗的意思是——遭受无数次磨难打击，仍然坚韧挺拔，任凭你从何方刮来什么风，都不能把它吹倒，不能让它屈服。用一个词形容？板书：顽强不屈

4、小练笔：

师：竹子不屈服于哪些？你能发挥想象，描述一下竹子受到怎么样的磨难还坚定挺拔吗？用3-4句话写出来，建议用排比句。

在学生每一次想象后，引导学生：我们就是竹子，在这样的磨难面前，我们无畏无惧的高呼：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”在这样的磨难面前，我们慷慨潇洒的高呼：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”在这样的打击面前，我们积极乐观的高呼：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

5．小结诗中的竹子形象。

破岩恶风，压制摧残着竹枝的生长，竹枝“咬”住青山，扎根破岩，挺立风中，虽经千磨万击，无论是在炎夏还是在寒冬，仍然节节向上，傲然屹立，我们能体会到竹子的什么精神？（生：坚忍不拔

顽强不屈）

5．师：同学们，让我们再一次用吟诗的声音传达我们心中那不屈不挠的竹子吧。背诵全诗，读出竹子的品格。

四、理解诗意的写作方法。

1．读着这首诗，我们只是看到一株株坚强不屈、挺拔有力的竹子而已吗？让我们来读一读这样几个故事。

2．阅读有关郑燮的故事。（课件展示）

3．读了故事，请你谈谈此刻的感受。

4．《竹石》是一幅清雅的画，更是一首坚定的诗，它带给我们如此的震撼。那么，为画题此诗的诗人郑燮晚年的这首题画诗《竹石》，就是他这种顽强不屈和刚直人格的写照。所以，诗中写的是竹，而要表达的却是——自己的情感。这样借助他物来表达自己情感的手法就叫“托物言志”。板书：托物言志

5、总结引导

知识生成

回顾本课的学习，你有什么收获呢？

《竹石》的作者是（

）。诗人用（

）的方法，赞颂了竹子（

）的品质，表达了诗人

（

）。

五、拓展延伸

师：郑燮的笔下，有着这样不屈不挠的《竹石》，你都学过哪些有关竹子的诗呢？比如有一位大诗人这样说：宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦,无竹令人俗。说这话的就是大名鼎鼎的苏东坡。

师：竹子是坚韧顽强的象征，更是中国古诗的永恒的主题。老师也采集和竹有关的诗句，现在和大家一起来分享。我们看，（出示诗句）唐朝的王维有这样的诗——独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。李商隐有诗云——嫩箨香苞初出林，五陵论价重如金。皇都陆海应无数，忍剪凌云一寸心？宋代的张咏有诗云——卷帘阴薄漏山色，欹枕韵疑寒雨声。春晚不知桃李谢，岁寒非避雪霜深。宋王安石人怜直节生来瘦，自许高材老更刚。曾与蒿藜同雨露，终随松柏到冰霜。（老师先吟诗，生接着吟诗。）

六、

回归本诗（配乐）（3分钟）

师：当我们再一次观赏这幅画的时候，我们会想到一个刚直的诗人——郑燮，会想到一首厚重的古诗——竹石，我们会这样唱——课件播放歌曲《竹石》

师：就让我们在这样的曲子里，做一个不屈不挠的君子吧！下课！

五、布置作业。

1、默写《竹石》。

2、收集有关咏竹的诗句。

2、文人墨客们为何如此爱竹，竹又具有哪些特别的形象呢？你感兴趣的话不妨去研究研究。

六、板书：

竹石

坚韧不拔 顽强不屈

托物言志