23 自然之道ppt课件课堂实录

《自然之道》教学设计（第二课时）

苏家屯区王纲九年一贯制学校 闵彩静

教学目标: 1、在语境中掌握“鱼贯而出、愚不可及、欲出又止、若无其事”等词语。

2、学习课文3---8自然段。有感情地朗读课文，理解重点词句，结合朗读、对话、想象、感悟等到手段来体验情境从而领悟文章内涵。

3、引导学生从课文中受到尊重自然、遵循规律的教育，培养热爱自然的情感，建立生态平衡的观念，丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。

教学重点: 了解课文的主要内容，从中受到启示。

教学难点: 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学创新点：

以读为线，发展学生思维能力、语言表达能力，丰富语言积累。

教学过程：

（一）谈话导入，引发兴趣

谈话导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。大自然也是人类的老师，给我们带来许多启示，今天这节课，我们继续走进大自然，了解大自然，探索大自然的奥秘，感悟自然之道。好，请同学们齐读课题。

1、了解题目意思，初识“自然之道”

道：（1）道路，路径（2）规律，道理（3）思想学说或宗教教义（4）德行

（1）他是一个道德高尚的人。（ ）

（2）这是一条通往学校最近的道。（ ）

（3）“仁爱”是孔孟之道的核心思想（ ）

（4）自然之道。（ ）

2、考考你

师:同学们，听老师的提示我们来写几个四字词语，请各小组2号同学上黑板书写。

（1）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）

（2）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）

（3）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）

（4）吃得特别饱。（饱餐一顿）

（生订正写错的字）

3、指导生字书写

（1）分析识字方法。

（2）指导书写。

4、根据课文内容填空。

我和七个同伴及一位生物学家向导结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察（ ）。当我们看到（ ），不顾向导劝阻，（ ）地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为（ ），就从巢中（ ）。结果让食肉鸟（ ）。我们（ ）拯救了一些幼龟，但还是无济于事，真是令人（ ）。

二、整体感知，自主质疑。

1、学生自由读课文，读准字音，读通句子，想一想，他们发生了一件什么事？

2、学生自主概括，教师进行方法指导，学生学会概括课文的方法。

三、深入文本，体验感悟。

（一）学习3、4自然段，体会情势危急，初次感悟“道”

1、自读3、4自然段，谈心情。

（出示:突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鹰突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。）

（1）体会重点词句。

A、“欲出又止”是什么意思？（想出来又不敢出来，这就是“欲出又止”）这段话中有一个词语的意思跟它接近（踌躇不前）

B、谁来读一读？从这个词中体会到了什么？

C、同学们，小幼龟的“出”是为了什么?“止”呢？

（2）出示：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鹰突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的

头，企图把它拉到沙滩上去。

这句话中的哪个词语紧紧地揪住了你的心？

小绿龟的欲出又止、踌躇不前，它这么担心有没有必要啊?（理解嘲鹰的凶狠）这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！（随机补充表示情况危急的词语：危在旦夕、为生死攸关、命悬一线等）

2、面对如此紧张，揪心的一幕，假如你就在现场，善良的孩子们，你准备怎么做？

出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

什么是“若无其事”？谁来读读向导说的话，要带着怎样的语气读向导的话？（要读出向导的漠然和若无其事）

面对这样揪心的一幕，我和同伴又有什么样的反应呢？（

是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救）指导读出我们的焦急来。

我们的万分紧张、焦急与向导的漠然和若无其事形成鲜明的对比，探讨缘由。

（初次理解“自然之道”）

3、反扣引读：诚然，自然界的规律就是弱肉强食，但孩子们，当我们真真切切目睹这紧张、扣人心弦的场面时，（引读）“突然……把它拉到沙滩上来。”这毕竟是一个鲜活的小生命啊，向导却是若无其事地答道，（引读）“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”面对如此无动于衷，铁石心肠，甚至有些冷酷无情的向导，我们想对他发出怎样的呼喊？

4、在大家苦苦哀求之下，左右为难的向导只好“极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鹰见到嘴的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。”（停顿）

（二）学习5---8自然段，再次感悟“道”

1、默读5---8自然段，找出令我们震惊的场面

2、汇报交流：

出示：

（1）向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

（2）从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

（3）这时，数十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。

（4）不一会儿数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

引：也许是时间的紧迫，他不救，其他人也会救，也许是因为没有时间解释，向导极不情愿地把海龟抱向了大海，使得成群的幼龟都离巢而出。

3、文章5—6节，作者用了很多词描写离巢幼龟之多，请你边听边画出这些词语。

汇报。(鱼贯而出、成群、争先恐后、结伴而出、成百上千、结队而出)说明幼龟受害的也多。这么多幼龟鱼贯而出，他们当时可能在想些什么呢? 4、本来海龟可以顺利地实现入海计划，可是由于我们的干涉，这一巢的幼龟就完全改变了命运。接下来我们看到了令人震惊场面。请大家对照插图，展开想象说一说。

（出示图片）

我仿佛看到了-------------------------------。 5、这时的我们才认识到“我们干了一件愚不可及的蠢事!”理解“愚不可及”

你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情?(后悔、自责、痛惜、愧疚等)带着这种心情指读7、8两节。

小结：的确惨不忍睹啊！引读：不一会儿数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

6、理解：我们干了一件愚不可及的蠢事。

（句子比较）：我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

愚不可及——愚：蠢，笨。及：赶得上。形容愚蠢无比。文中指我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。

请同学们认真读读这两句话，比较一下，这两句话中在表达上有什么不同？（蠢事说明了事情是错误的，还要在后面加上一个愚不可及的蠢事，表达的情感就会更强烈。）

师：相同意思的词语放在一起使用，表达的情感就会更强烈。

你们觉得作者是带着什么心情写下的这句话呢? 7、理解这句话中特殊的地方。

（引读该句）

（4）串读：尽管我们拼命拯救，还是给幼龟带来了极大的伤害，此时的补救显然已经晚了，抬头仰望天空——（生读第3句），看看，我们都做了什么——（生再读第3句）；一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了——（不一会，生读第4句）；一只嘲鹰飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——（生读第4句）

（5）体会向导的悲叹

（出示：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害”）

四、拓展延伸，内化“道”

1、同学们，学了这篇课文你有什么收获呢？得到了什么启示，你最想说什么？

生1、大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就会受到保护；违背这个生存的法则和规律，大自然就会受到伤害。

生2、大自然中的万事万物都有自己存在的道理。这个生存的法则和规律是不能违背的。自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误。

生3、如果不按自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。

生4、人不要自作聪明，要知道有很多时候，聪明反被聪明误；如果不按规律办事，往往事与愿违，好心办坏事。

（相机板书）

2、你接触过这样违背自然之道的事吗?你认为怎样才会不违背

“自然之道”？

学生充分交流课外知识:如候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难在鱼缸生存；老虎圈养便失去野性；温室难育参天大树……

（这一切，都是大自然给予人类的启示。顺应自然，遵循规律，才能保护自然，造福人类。）

2、小练笔：

我们为我们的做法感到自责，如果让你给受伤害的小海龟写一封信，你打算写些什么？

五、布置作业：

试想一下，如果没有任何干扰，嘲鹰和幼龟之间的故事将如何发展？请试着

写一写。

板书设计：

23、自然之道

“我们”救一只幼龟 误导众幼龟 众幼龟被食肉鸟啄食

违反“自然之道”事与愿违