23 自然之道ppt课件教学实录

23《自然之道》第二课时教学设计

授课老师：赖宇锋

班级：六年级

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。懂得做事要遵循自然规律。

【教学重点】理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

【教学难点】理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

【课前准备】多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话入课

师：通过上节课我们的学习，我们知道我和同伴及一位生物学家向导来到了南太平洋加拉巴哥岛的目的是？

生答：目的是想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。

那么，来到岛上我们看到的是一番怎样的情景呢？这节课，我们继续学习课文内容。

二、学习第三自然段

1、出示ppt图片，师问：同学们，你从图中看到了什么？

2、生：

看到了一只欲出又止的幼龟，掠食者嘲鹰，金黄的海滩，海浪的拍打。

3、师：你能从课文中找出描写这幅图的句子吗？请用横线划下来。

生：（突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鹰突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。）

4、师问：看图片思考：当时的情形是怎么样的呢？从哪些词语可以看出？

生答：（探出，欲出又止，踌躇不前。头顶有猎食者，幼龟非常的小心翼翼及非常的危险。）（板书：贴幼龟图）

师问：幼龟做的这些动作，无非是在？

生：侦察外面是否安全。（ppt出示：侦察）

师拓展：“侦察”这词用得非常好，这是用了什么修辞手法呢？

生答：拟人的修辞手法，

师：从“侦察”这个词可以看出幼龟相当的？

生：（小心翼翼、谨慎、聪明）

5、师：突然，（手拿着嘲鹰图），谁飞来了？

生：一只嘲鹰突然飞来了，

师：此时的嘲鹰正在？

生：它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

师：（生一边回答，师一边做动作，用尖嘴啄幼龟的头。）

师：通过上节课的学习，我们也了解到嘲鹰是幼龟的天敌，可见此时的幼龟非常的？（问生）

生：此时的幼龟非常的危险啊！

过渡语：面对如此紧张的情况，“我们”和向导是怎么说的？怎么做的？请同学们齐读第4自然段。

三、学习第四自然段

1、生齐读第4 自然段。

2、师：谁能来说说此时，我和同伴是怎么说的？

生：其中一位焦急地跟向导说：“你得想想办法啊！”（ppt出示第一句）

2、师：你能用一个词语概括我和同伴的心情吗？

生：紧张，焦急。（板书：焦急）

3、师：向导又是怎么说的呢？

生：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（ppt出示第二句）

师：对于向导的冷淡，“我们”是怎么做的？

生:

向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。（ppt出示第三句）

师（拓展延伸）：面对如此危急的情形以及同伴的呼喊，同学们，如果是你，会不会救这只幼龟？救还是不救？同意救的举手，不同意的举手，谁来说说你是怎么想的？

生回答：a.救，是看到活生生的一条动物的生命，不能就这样被嘲鹰吃了。

B.不救，因为这是大自然的规律，不能被我们破坏了。

师:

同学们，在同伴的一片呼喊甚至是带着谴责的情况下，向导又是怎么做的？文中的一个词可以形容向导的态度，是哪个？（根据学生回答板书：极不情愿）

生：向导极不情愿地捧起那只小龟，把它送往大海。

师: 这一只幼龟得救了（板书：救），这时我和同伴的心情应该是怎样的？

生：（高兴、轻松）

4、同学们，现在我们有感情地分角色朗读体会“我们”及向导说的话。

“你得想想办法啊！”（动作：脚跺地）

“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

“不能见死不救”

（大声呼喊）

1）指导朗读，我们的焦急，向导的若无其事，我们的“呼喊”。

2）分角色朗读、（一男一女----男生，,男生—女生----全班

）

3）通过学习，我们知道我和同伴想救那只危险的幼龟，虽然向导极不情愿，但还是同意“救”那只幼龟，于是他把幼龟送往大海。

5、师：嘲鹰看见到手的美食？

生：丢掉了。（板书：丢）

师：它只好？

生：颓丧地飞走了。（板书：颓丧）

师过渡：在我们强烈的要求下，向导极不情愿地把幼龟送向大海，向导把小

龟送回大海后发生了什么事呢？我们接着学习第5-8自然段：

四、学习第5-8自然段

（出示自学提纲）：快速朗读第5-8自然段

1、

思考并讨论：为什么说我们做了一件愚不可及的蠢事？“我们”和向导的心情又有什么变化？

①

生读，思考。

②

（朗读完举手）下面大家小组讨论，画出相关语句。

③

生小组讨论，师巡视。（巡视，与学生交流）

④

反馈：师：我们先来说说向导把幼龟送回大海后发生了什么事？

生答：向导捧走幼龟不久，成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

师：鱼贯而出是什么意思？

生：一个接着一个。（板书：师贴群龟图）

师：同学们，你们知道吗？成百上千的幼龟鱼贯而出，很快引来了？（师拿着群嘲鹰图）

生：许多的食肉鸟。（师贴群鹰图）

2、师提问：为什么说我们做了一件愚不可及的事？

生答：a、那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。现在那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。（投影出示：争先恐后、结伴而出）

b、从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无挡，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。（投影出示：成百上千、鱼贯而出板书：群鸟）

C、这时，数十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。

师：顿时间，我们才明白：那只先出来的幼龟，原来是龟群的？

生：“侦察兵”

师: 一旦遇到危险，它便会返回龟巣，这就是侦察龟的作用。

师: 再次齐读第五自然段描写侦察龟作用的句子。（“那只先出来的-----争先恐后的结伴而出”），

3、指导朗读：齐读（指导朗读，读出震惊）。

过渡：此时的“我们”才知做了一件愚不可及的蠢事，同伴发出感叹：

“天哪！”我听见同伴说，“看我们做了些什么！”这时，数十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。

①

指名读：“天哪！”“看我们做了些什么！”

②

全班齐读，

③

师：此时我们的心情是怎么样的？生：非常地懊悔。（板书：懊悔）

4、过渡：因为我们的好心，造就了愚不可及的结果，

为了挽救幼龟，降低最低伤害，我们是如何补救的？出示图。

师：文中的哪句话刚好就是对这幅图的描写？

生反馈：向导赶紧摘下头上的棒球帽，迅速抓起十几只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。

1）你能找出描写拯救幼龟动作的词语：摘下、抓起、放进、奔跑

2）指名读。

5、师：尽管我们做了补救措施，但是，数十只食肉鸟？

生：吃得饱饱的（板书：“吃”）

师：发出？

生：欢快的叫声，响彻云霄。（板书:欢快）

6、师：看到这种极为震惊的结果，此时“我们”和向导的心情又是怎么样的？请从原文找出相关的句子体会。

生反馈：我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走，似乎在我们中间，一切

都寂然静止。（出示ppt图片）

1)

师：我们的心情是怎么样的？能从哪个词语体现出来？

2)

生指名反馈：（懊悔，愧疚，后悔）寂然静止、（板书：懊悔）

3)

而食肉鸟又是怎么样的心情？

4)

反馈：欢快，响彻云霄

5)

师：把描写食肉鸟和我和同伴的句子读一遍。

指导朗读:不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走，似乎在我们中间，一切都寂然静止

。

（读出食肉鸟的欢快与“我们”的懊悔。）

6)

同学们，这两个词语在文中写法上有什么作用呢？（心情描写的对比，以后我们在习作课中，就可以运用这样的写作手法，凸出人物的心情。）

7)

过渡：此时向导的心情又是怎么样的？

生答：“终于”，向导发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”（板书：害）

a.

指名读这句话。

b.

联系课文，谈谈你对这句话的理解。

小结：他的悲叹说明了自然规律不可不遵循，也表达了他极其难过的心情。

从“终于”这词语可以看出，向导当时极不情愿是因为他不想违背自然规律，他知道有可能救了这只幼龟就有可能害了一群幼龟。

C.

再次分两个小组读,感受向导的悲叹

拓展延伸：师：为什么向导当时明明知道救了幼龟可能会导致成群的幼龟丧生，还救那只幼龟？

生答：当时我们的强烈要求甚至是谴责下，迫使向导碍于情面，觉得他无情才救幼龟。

7、过渡：同学们，我们本想救这只幼龟，但由于我们的无知，却害了一群幼龟，这真是一件愚不可及的蠢事啊！

师：那么，你能从这件事中，明白了什么道理？

生：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

3、师：齐读这段话。

谈谈你对这句话的理解，畅所欲言。

生：（人是宇宙间一切事物最聪明的，但如果自作聪明，凭主观办事，往往会事与愿违。）

（如果不按自然规律办事,往往会产生事与愿违的结果。）

（人自作聪明时，往往会好心办坏事。）

4、师：同学们，这句话在全文还有什么作用？

生：首尾呼应，

紧扣全文，总结全文的作用。

5、师：学习了课文之后，你现在还会不会救哪只幼龟？

生：不会。

师：为什么？

生：不能把好心的救变成了害幼龟。不能违背大自然的规律。

师小结：我们应具体问题具体分析，比如半路遇到受伤的动物，这些我们应该去救它。 五、回顾整体，提升文本。

1、拓展延伸：

师：（在生活中，你见过或听到过哪些违反自然规律的事情吗？请和同学们进行交流分享。）

生反馈：生活中有哪些例子：候鸟迁徙不能挽留，

山涧小鱼难在鱼缸生存，

老虎圈养便失去野性，

温室难育参天大树。

其实，违背“自然之道”的故事我们学习过不少。如：《揠苗助长》、《一个小村庄的故事》……它们讲的都是同一个道理。自然界处处都有规律，我们做事情要遵循“自然之道”，要发现规律，利用规律，顺应自然，遵循规律，才能保护自然，造福人类。

2、推荐资料推荐课外阅读资料：

1、节目视频：

CCTV9中央电视频道《人与自然记录片

》

2、阅读书籍：

《奇妙的大自然》

《动物世界》

六、作业：走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象。走入大自然，留心观察一下，或搜集资料，了解生活中还有哪些违背自然规律的行为。

七、

【板书设计】

学生课前需要完成的问题

1、理解“欲出又止、踌躇不前、鱼贯而出”词语的意思。

2、课文讲了一件什么事？

3、你会不会救起哪只幼龟？救的原因是什么？不救的原因呢？

4、我和同伴还有向导的感情变化是怎么样的？

5、

“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

“终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。”谈谈你对这三句话的理解。

6、从“侦察”这词语可以看出幼龟处境相当的？

7、向导把幼龟送回大海后发生了什么事？

8、为什么说我们做了一件愚不可及的蠢事？

9、在生活中，你见过或听到过哪些违反自然规律的事情吗？请和同学们进行交流分享。