16 酿教学设计及说课稿

酿

教学目标

1．能正确地读、写词语“耷拉、朗诵、照例、橡皮筋、练习、焕发、酝酿、肃穆、气氛、皱眉、捣乱、缺乏”，积累词语“平心静气、怡然自得、晕头转向”。

2．能有感情地朗读课文。

3. 把握课文的主要内容，体会“做人要坦诚，对人要真诚”的道理，并受到教育。

教学重点

把握课文的主要内容。

教学难点

体会“做人要坦诚，对人要真诚”的道理，并受到教育。

课时安排

两课时

教具准备

多媒体课件

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

1．提问：同学们在学校生活中有没有给老师提过意见？

学生回忆，自由回答。

2．追问：如果你发现了老师的错误，你会怎么做？

3．揭题：今天我们要学习的课文中，刘东东同学也遇到了一个同样的问题，那么他是怎么做的？我们一起来学习。（板书课题）

二、初读课文，理清脉络。

1．布置学习任务。

（1）默读课文，疏通字词。

（2）小组合作，理清课文脉络，归纳主要内容。

（3）提出自己不懂的问题。

2．小组合作，按要求学习课文，教师巡视指导。

3．讨论交流，学习收获。

（1）指名读生字。

酿、耷、朗、诵、例、橡、练、焕、酝、肃、穆、氛、皱、捣、乏、瞎。

（2）指导重点词语。

怡然自得：形容高兴而满足的样子。

晕头转向：形容头脑昏乱，迷失方向。

（3）让学生进行分段，理清课文结构。

第一部分（第1～14自然段）：写在上语文课时，东东发现老师把“酿”字读错了，立即向老师提出来。同学们七嘴八舌的议论，使他担心老师会记他的仇；回到家里，奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼。

第二部分（第15～19自然段）：写老师坦诚地向同学们承认自己把“酿”字念错了，感谢刘东东指出错误，并欢迎大家帮助自己改正错误。

（4）熟读课文，想一想：课文围绕“酿”字写了一件什么事？

（5）师生共同处理学生提出的其他问题。

（6）学生有感情地朗读课文。

三、课堂小结。

教师小结：这节课，我们学习了课文的生字词，并了解了课文围绕“酿”字发生的一件事。这件事表现了这位语文老师的什么品质？下节课我们继续研究这个问题。同学们记得课后要默写生字词，并熟读课文，体会课文蕴含的道理。

第二课时

教学过程：

一、复习导入。

导语：上节课同学们都学习得很认真，现在我们来检查一下大家掌握得扎不扎实。

1．听写生字词，同桌检查订正。

2．引导回顾：还记得本文讲了什么内容？用自己的话说一说。

3．指名读自己喜欢的段落，其他学生评价。

二、披文入情，感情悟理。

1．出示探究任务。

（1）找出描写东东的心理变化的句子及变化的原因，并把这些句子画出来，在旁边写出感受。

（2）找出描写老师的句子，说一说从这些句子中感受到了什么？

（3）总结出课文蕴含的道理。

2．小组合作探究，教师巡视指导。

3．全班交流，梳理收获。

（1）交流老师的印象。

①出示句子：下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。

从这句话中，可以看出这是一位怎样的女老师？

②出示句子：她特别善于朗读课文，那柔和悦耳的声音，那么富有感染力，仿佛能把人带入诗的境界。

③出示句子：老师朗读课文时，教室里静静的，一点儿杂音也没有，只有她那充满青春气息的声音在回荡。

教师小结：同学们被老师的声音吸引住了，都陷入到对课文的欣赏中，再次说明了老师的朗读水平很高。

④出示句子：东东平心静气地倾听着，他被深深地打动了，陶醉在一种不可名状的对春天的向往中。

⑤学生讨论：这位老师在同学们心目中是怎样的一位老师？

教师归纳：平易近人，朗读水平高，声音好听，讲课水平高，受到大家的尊敬和喜爱。

（2）交流东东的心理变化。

①出示句子：东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。

引导学生回忆：生活中你有没有类似的时候，当时的心情是怎样的？

②出示句子：他被说得晕头转向，担心老师记他的仇。

质疑：他为什么“晕头转向”？（因为他不知道自己的做法对不对，是否会被老师记恨。）

③出示第15自然段的内容。

提问：“难为情”“突突乱跳”“一动也不敢动”表现出东东什么样的心理？

④出示第19自然段的内容。

引导体会：这句话表现了东东的什么心情？你在生活中有过这样的心情吗？

（3）感情悟理：你从课文中悟出了什么道理？

4．引导学生带着对老师的敬佩之情，再次朗读课文。

三、课堂小结。

教师小结：这节课我们通过分析东东的心理变化和对老师动作的描写，体会到小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见的高尚品格。在今后的阅读中，同学们要善于利用这种分析方法。请同学们课后回顾这篇课文，并结合自己的实际写一篇读后感.