8和9的加减法评课稿

《8和9的加减法》教学设计

汕头市龙湖区下蓬中心小学

陈燕玲

教学内容：教科书第53页的内容、做一做第1题及其它相关练习。

教学目标：

1、知识技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

2、数学思考：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，学会根据一幅图写出四道算式并算出得数。

3、问题解决：经历用不同思路计算8和9的加减法的过程，体验计算方法的多样性，掌握8和9的加减法的计算方法。

4、情感态度：通过课堂活动培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。

教学重点和难点: 1、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法。

2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。

教学方法：情境演示、启发式教学法、实践操作法。

教学准备: 1、教具准备：多媒体课件、小红花图片、小棒图片、口算卡片。

2、学具准备：小棒。

教学过程：

一、激趣引入，揭示课题。

1、复习8、9的组成。(以“打电话”的形式出现) （1）9的组成。

（2）8的组成。

2、揭示课题。

师：学习8和9的组成是用来干什么的？今天老师带大家一起来学习8和9的加减法（板书课题）

【设计意图】：教师和学生通过“打电话”的游戏复习8和9 的组成，既激发学生的学习兴趣又复习了旧知，也为新知学习做好铺垫。

二、自主探究，学习新知。

（一）尝试探究8的加减法的计算方法。

出示左边5朵红花，右边3朵红花图

1、教学5＋3＝8 师：你能说出这幅图的图意吗？

生：左边有5朵花，右边有3朵花，一共有几朵花？

师：要求一共有几朵红花，怎样列算式？

生：5＋3＝8。（板书）

师：你是怎么算出5＋3＝8？

生：因为5和3组成8，所以5加3等于8。

2、教学3＋5＝8 师：这幅图从右往左看你会说图意吗？

生，会，右边有3朵红花，左边有5朵红花，一共有几朵红花? 师：要怎样列式？

生：3＋5＝8。（板书）

师：怎样算出3＋5＝8？

生1：因为5和3组成8，所以5加3等于8。

生2：加号前面的数和加号后面的数交换位置，得数一样。

生3：因为5＋3＝8，所以3＋5＝8。

【设计意图】：让学生从不同的方向观察同一幅主题图说出图意，列出两道加法算式，启发学生说出不一样的计算方法，使学生在实践、探索中产生“思考”，培养学生的观察能力、思维能力和口头表达能力。

3、教学8－5＝3 师：老师把左边5朵红花拿走了，你会说图意吗？

生：一共有8朵红花，拿走了5朵红花，还剩几朵红花？

师：这又要怎么列算式？

生：8－5＝3（板书）

师：怎么想出8－5＝3？

生1：因为8可以分成3和5，所以8－5＝3。

生2：因为5加3等于8，所以8－5＝3。

······

4、教学8－3＝5 师：我现在想把右边的这3朵红花拿走，你会说图意吗？怎样列算式？

生：一共有8朵红花，拿走了3朵红花，还剩几朵红花？算式是8－3＝5。（板书）

师：计算8－3＝5时，怎样想最快？

生1：因为8可以分成3和5，所以8－3＝5。

生2：因为5加3等于8，所以8－3＝5。

······

5、小结：小朋友真了不起，根据这幅图我们一共列出了几道算式？（4道）同样一幅图，可以写出两道加法算式和两道减法算式。

师：同学们仔细观察这四道算式，你有发现什么？

生1：我发现这4个算式里都有5、3、8这3个数。

8 生2：我发现4个算式都用5和3组成8来想出得数的（板书：

）

生3：我发现加法算式的得数就是减法算式的第一个数。

5

3 生4：减法算式就象把加法算式反过来一样，减法算式后面的两个数是加法算式的前面两个数。

生5：都是由5、3、8三个数组成；两道加法得数没变，两个数交换了位置。两道减法总数没变，其中两个数交换了位置。

······

【设计意图】：让学生从不同的角度观察同一幅主题图说出图意，一幅图列出4道算式，两道加法、两道减法算式，启发学生说出不同的计算方法，让学生体验计算方法的多样性，使学生在实践、探索中产生“思考”，培养学生的观察能力、思维能力和口头表达能力。

（二）自主探究9的加减法的计算方法。

1、教师在黑板上出示小棒图，学生自己摆小棒（左边摆5根，右边摆4根），边摆边说图意并列算式。

2、教师指名回答：你是怎么样列算式的？

学生汇报，集体交流。

（板书：5＋4＝9

4＋5＝9

9－5＝4

9－4＝5）

3、师：你是怎么算出这四道算式的得数？（指名回答）

【设计意图】：通过学生具体操作，结合前面学习的“一图四式”让学生在具体的实践中领悟“一图四式”的道理，自主探究9的加减法的计算方法。

（三）独立思考，感受加减法之间的关系。

（1）课件出示题目，指名回答。

填一填

6＋2＝ 6＋3＝

2＋6＝ 3＋6＝

8－6＝ 9－6＝

8－2＝ 9－3＝

（2）出示想一想：4+4＝( ) 8-4＝( ) 师：为什么只有两个算式？怎样计算？说说你是怎么想出来的? 【设计意图】：学生独立思考，领悟加减法之间的关系，懂得利用加减法之间的关系计算得数。

三、巩固练习，学以致用。

1、完成“做一做第1题”。

2、连一连（送信）。

3、做游戏（找朋友）

【设计意图】：利用不同形式的练习，巩固学生对知识的掌握，也提高学生的学习兴趣。

四、回顾整理，归纳总结。

师：同学们，通过今天的学习，你有什么收获？

板书设计

8和9的加减法

5＋3＝8 5＋4＝9 8 3＋5＝8 4＋5＝9 9 5 3 8－5＝3 9－5＝4 5 4 8－3＝5 9－4＝5