能说会道多媒体教案及点评

第五单元教材分析

本单元由四篇课文和“语文百花园五”组成。四篇课文的前三篇是精读课文，第四篇是略读课文。从体裁上看，两篇是童话，一篇是儿童故事，一篇是散文。从内容上看，《倾斜的伞》反映的是亲情之爱，《搭石》、《七颗钻石》和《一颗小豌豆》反映的是无私的爱。四篇课文从不同的角度共同表现了“爱”这一主题，告诉人们“爱”像甜甜的蜜汁，我们应该用清纯的眼睛和透明的心，去发现世界的美丽，去用真情酿造爱的蜜汁，学会给自己的心中注满爱，并把爱心献给亲人，献给别人，让人人都生活在爱的世界里。课文语言生动形象，任务特点鲜明，生活气息浓厚，富有儿童情趣，可读性强，富有感染力。

“语文百花园五”设有“语海畅游”“积少成多”“阅读平台”“能说会道”“笔下生辉”五个栏目，安排自学汉字、词语组合、读背积累、阅读实践、口语交际、看图写文等方面的内容。目的在于培养学生的识字能力，丰富学生的语言积累，训练学生的阅读能力。口语交际能力、观察和作文能力，提高学生的语文综合素养。

本单元的单元导语既点明了本单元的主题内容，又告诉学生在课文中会体会到什么，即“每个人都需要关爱，也要把爱心献给别人”，也点出了本单元“一边读一边想”这个训练重点。导语下面的情境图，展现的是同学之间、祖孙之间雨中共撑一伞的温馨画面。画面贴近生活，易于引发联想，接啊学生的学习兴趣。这部分内容在学习本单元课文之前，应指导学生阅读和观察，以使学生对本单元的学习内容有个总体的了解，位课文学习打下情愿和思考的基础。

本单元学习的重点是，指导学生随文识字，要求认识22个生字，会写30个字；学习一边读一边想的读书方法；培养有感情地朗读课文、默读课文的能力，理解重点句子的能力；让学生在学习课文的过程中，受到为了让世界更美好，人人都应该献出一份爱的思想教育。

1

单 元：

第五单元

课 题：

课 型：

新

授

17七颗钻石

课 时：

2课时

主备人：

张新玲

修改

审 核：

三年级组

修改人：

学习目标：

1、本课要求会认5个生字，会写11个生字，能正确读写“钻石、焦喝、水罐、递给、小心翼翼、涌出”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。

4、体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

重点难点：

通过朗读课文，了解水罐为什么一次次的变化，以及变化的原因，从中体会爱心的神奇。

课时划分：

2课时

教学准备：

生字卡片、课件、收集有关俄国作家列夫·托尔斯泰的童话作品。

第一课时

教学过程：

一、情景导入。

1、播放有关旱灾的图片。

2、让学生谈一谈自己的感受。

3、教师引导：如果在旱灾中所有河流都干涸了，草木也干枯了，有许多动物都焦渴而死。在这时候人们最需要什么？

4、体会水的重要性。

5、激趣导入：旱灾的确给地球带来了许多灾难。我们今天学习的课文也是发生在一次旱灾中的故事。大家是不是很想知道故事讲了什么呢，下面我们一起来学习这篇课文。（板书：19、七颗钻石）

6、过渡：大家都知道钻石是多么的美丽、晶莹、名贵呀，如果我们能拥有一颗就已经满足了，但我们文中却有七颗那么多，你们是不是很想知道中间发生了什么事呢？让我们一起从课文中找答案吧。

二、学生自由读课文，感知内容。

1、把课文读准确、流利、

2、认读生字。

修改

2

3、思考：课文主要讲了一件什么事？

4、小组交流。

三、全班交流汇报。

1、指名读课文，检查是否读准确、流利。

2、认读生字、生词。再练习读课文。

3、汇报交流思考的问题：课文主要讲了一件什么事？

4、多么美好的故事呀！但是什么原因引发了故事的发生呢？（小组讨论交流）

四、学习第一自然段。

1、有感情的朗读第一自然段，想一想，从中你知道了什么？

2、交流描写旱灾的句子，体会水的重要性。

3、在这种情况下，水是多么的重要，但有一位小姑娘却把这么珍贵的水让给了别人，你感动吗？我们下一节课再来讨论一下你感动的地方，好吗？

五、学习生字。

1、进一步认读生字。

2、记忆字形。交流记忆方法。

3、指导书写。

重点指导

（1）“罐、舔、唾”的笔顺。

（2）“匆、哀、忍”不要多一画或少一画。

（3）“沫”右边的“末”应上边一画长，下边一画短。

（4）“喝、罐、添、凑、咽、唾、涌”要注意字的结构，摆放均匀，左小右大。

（5）学生练习一字组多词。

4、抄写词语。

六、作业。

1、抄写词语。

2、有感情地朗读课文。

第二课时教学过程: 一、创设情境，初读课文，质疑

1、同学们，请看(出示幻灯片)今天老师带来了几位好朋友,你们看看他们是谁呢?

2、今天我们继续学习童话故事《七颗钻石》。首先，我们来了解一下这篇童话的作者。

3、介绍列夫托尔斯泰。

二、初读课文，整体感知课文内容，让学生复述一下故事大概。

三、处理第一自然段

1、刚才有的同学问“大旱灾有那么严重吗？”（想了解旱灾时的情景），这个问题我们通过阅读哪个自然段就能解决？（生：第一自然段）

2、指名读：谁来读给大家听？（出示第一自然段）

3、大旱灾严重吗？（指着板书）你从哪儿感受到的？（指名两人说）

3

4、自由读：你们体会的真好，能不能通过你们的朗读让所有的人都感受到这场大旱灾的严重、残酷。

5、指名一人读。

四、精读课文，学习第二、三、四自然段

过渡语：

看，大旱灾多么严重，多么残酷啊！就在这场大旱灾中，小姑娘的水罐发生了很多神奇的变化。

1、指名读描写水罐变化的句子。

上节课，同学们在读书时画出了描写水罐变化的句子。

现在我们再请几个同学给大家读一读。

2、默读二、三自然段

（指板书）水罐为什么会发生这么神奇的变化呢？

大家能不能还像刚才那样通过阅读来解决这个问题？

请大家默读课文的二——七自然段，试着找一找答案。（指名说）

3、指名四人读二、三自然段

看来，同学们体会到了爱的力量，有的同学还联想到这是神的力量。

从这一次次变化中你都体会到了小姑娘对谁的爱？这样吧，我们请四位同学把这几个情节再给大家读一读。指名说

4、情节1——给妈妈找水

这些爱都令我们非常感动，我们先来读读小姑娘为妈妈找水的这个情节，看看你从哪儿可以感受到小姑娘非常爱她的妈妈。

（1）自由读

学生说：

a、一天夜里（1大旱2爱妈妈）

b、找哇找哇，终于（一定找了很多地方）小姑娘会去哪找水呢？

c、小心翼翼、一滴一滴（水太宝贵了，小姑娘为了自己的妈妈有水喝丝毫不敢放松）

（3）我听出了你们的又惊又喜，这真是意想不到的惊喜呀！点评：水罐里有水了，而小姑娘想到的确是她的妈妈，她多么爱自己的母亲啊！

（4）指名读完整情节

谁把这个情节完整的读给大家听？

谢谢你的朗读让我们再次感受了小姑娘对妈妈的爱。

5、课件演示情节2、3的变化

正像刚才同学们说的那样，小姑娘爱小狗，把水给小狗喝，于是水罐变成了银的。（多神奇啊！）小姑娘爱妈妈，捧着水罐给妈妈喝，水罐又变成了金的。（太神了！）

6、情节4——给陌生人

在水罐的这些变化中（指板书），有一次变化是最神的，你们认为是哪一次？

（1）自由读

我们再自己读一读这个情节，看看这个过路人什么样？

（2）指名说

4

渴极了。你从哪看出来？（脸色苍白、有气无力）

谁能试着读一读过路人的话？自由读、指名读。

什么是过路人？素不相识的人。

从哪能感受到小姑娘对过路人的爱？（更、全都）

这可是大旱之年啊，这一罐水多么宝贵呀！有了它，就有了活下去的希望啊！可小姑娘还是把水给了过路人。指名读小姑娘的话。

谁想读读这两句话？（分角色朗读）同桌练习、指名读。

（出示句子）奇迹再次出现了！自由读

读了这次变化，让我们又想起了小姑娘找水时的情景。（出示句子）现在我们请两位同学读一读这两句话，大家看看你们有什么发现？

从“涌出、水流”这两个词，你感受到了什么？

看来，这一次次的爱心感动了上天，使水罐里一下子涌出了这么多的水。

（3）大地上有水了会是什么样？

（出示句子）看，你们能试着说一说吗？先自己练一练。

金水罐变成了一个泉眼，涌出了一股清澈的水流，花儿不再——，草木不再——，人和动物不再——。

大地上有水了会是什么样？请你展开想象说一说。（大地上又生机勃勃了！）

7、那七颗钻石呢？谁能找到书上的句子读一读？（指名读）

读出了你的感受，还有谁想读？

8、我们再看看这一次次神奇的变化，你们有什么发现呢？

这是为什么呢？小组讨论一下。

总结板书：正像同学们说的，是爱心使水罐发生了神奇的变化，而且无私而广博的爱能创造意想不到的奇迹。七颗钻石变成了七颗星星普照大地，这不是爱满天下吗？

五、拓展、发散

读了这篇感人的童话，大家也一定想到了我们生活中的爱的故事。相信此时此刻同学们一定有许多感受，快把你的感受写下来吧！

教学反思：

单 元：

第五单元

课 题：

课 型：

新

授

18搭石

课 时：

2课时

主备人：

张新玲

5 审 核：

三年级组

修改人：

学习目标：

1、认识7个生字，会写11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的手法，培养留心观察、用心感受的习惯。

修改

重点难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

2、学习作者仔细观察、生动描写的手法，培养留心观察、用心感受的习惯。

课时划分：

2课时

教具：

多媒体课件

第一课时

修改

教学过程：

一、课文导入

1、同学们请看，这是作者刘章爷爷的故乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起故乡，作者觉得最美的还是故乡的搭石。这节课，我们来学习第21课《搭石》。

2、看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有什么要问的吗？ （1）什么是搭石？

（2）为什么需要搭石？

（3）怎么搭石？

二、初读课文

1、带着问题自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。

2、出示生词

间隔 联结 猛涨 相背而行（注意多音字的读法）

谴责 懒惰 俗语 平衡

山洪暴发 脱鞋挽裤 理所当然

协调有序 清波漾漾 人影绰绰

图片理解：山洪暴发、清波漾漾

容易写错的生字：“暴”下面不是“水”；“序”里面不是“矛” 三、课文学习

1、现在你知道什么是搭石了吗？谁能用课文中的句子来说一说。（你找的很准确！）

（1）（出示少了搭石特点的句子）进入秋天，天气变凉，家乡的

6

人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

你有没有发现它和文中的句子有什么不同？

（2）那漏了这些词句行吗？

预设一：平整方正是写搭石的样子——外形特点，不能删

预设二：有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离——摆放搭石不是随随便便的，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的

预设三：横着摆上一排是写它摆的方式——如果我左一块右一块摆可以吗

（3）读一读，读出搭石的特点。

2、如果没有搭石，家乡的人是怎么过小溪的呢？

出示：人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。

（1）“挽”是什么意思？（卷起）

（2）如果没有搭石，人们出工就必须——（脱鞋挽裤），人们收工就必须——（脱鞋挽裤），人们赶集就必须——（脱鞋挽裤），人们走亲访友就必须——（脱鞋挽裤），一句话啊，来来去去就必须——

（3）这样的脱鞋挽裤，你体会到了什么？（辛苦、麻烦、不便）

（4）不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？

（5）那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了，可见搭石是多么重要啊！了解了这些，我们再来读读什么是搭石。

四、课文小结

刚才我们通过自己的研读，可以发现，作者考虑到了读者的心理，在第1自然段就基本解答了我们的问题。作者还想告诉我们什么呢，我们下节课再来学习。

五、作业布置

第二课时

教学过程: 一、复习旧知

二、课文学习

1、读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（方便、美、）

2、你们说的都不错，和刘章爷爷的心是想通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。

出示：搭石，构成了家乡的一道风景。（板书：一道风景）

3、你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？请大家静静地默读2-4自然段，找一找，划一划，再想一想那是一幅怎样的画面。

4、老师看到很多语句上都划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流交流。

（1）“上了点年岁的人，无论怎样……直到满意了才离去。”

①上了点年岁的人，这么急着赶路，肯定有什么急事，大家想想可能会是什么急事呢？

②你们说的这些事都有可能发生，尽管事情紧急，但是，一旦发现哪块搭石不平稳，人们是怎么做的呢？

③原来家乡人心里想的是别人啊！（有感情地朗读）从这里你体会

7

到什么？（善良）（板书：善良美）

（2）“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

①你找的是这幅画面，（“行”变红），这是一个多音字，读什么？

②这还有几个词语，谁再读一遍？（协调有序 清波漾漾 人影绰绰）

③怎样的动作才是协调有序的呢？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐）

④让我们加入到走搭石的人群中，（分为两大组）咱们合作着读一读。（指这组问）你们现在走在哪？（搭石上）不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——后面的——（速度渐快）前面的——后面的——（速度再渐快）前面的——后面的——抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——（轻快的音乐）

⑤没有人踩脚，没有人跌入水中，是不是有人指挥啊？对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序！（板书：协调有序）

⑥体会的好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？（清波漾漾、人影绰绰）

“绰”是生字，它在字典里有三种意思，出示：

A、宽；不狭窄

B、宽裕、富裕

C、形容姿态柔美

想一想，人影绰绰的“绰”是什么意思？

还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思呢？（很宽裕，用不完）

那么“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面呢？想一想。

（水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了；清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。）

听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样！请读读这两个词语。（板书：画面美）全班齐读

真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——

谁来读？读出诗一般的韵律美。

是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的——（一道风景）

5、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？

能谈谈你对这句话的感受吗？（谦让）（板书：谦让）你读懂了文字里含着的美，男同学，一起来感受这份美

6、如果“青年人”和“老年人”来走搭石，又是怎样的情景呢？

①生字（伏）齐读三遍

8

②这个句子读一遍是不够的，你们再读读，读着读着，有的词语会让你心头轻轻一颤，你就抓住它多读几遍。

“伏”：伏是什么意思？（弯）假如你就是那位年轻人，你能来做做“伏”的动作吗？

你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。到了对岸，你需要老人像你道谢吗？（不需要）（因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事情）多好的年轻人，把这看成是理所当然的事情。听了你的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——伏下身子背其他的老人——因为——人们把这看成是理所当然的事情。当这位年轻人老了的时候，也一定会有——因为——

透过这个“伏”字，你看出了什么？（尊老）（板书：尊老）你们的这份美好的情感也是——家乡的一道风景

通过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？（一代又一代人都是这么做的，这已经积淀成了山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的——）

7、此时此刻，我们眼前的搭石，已经不是普普通通的搭石了，它搭出了人们的（协调有序），它搭出了人们的（谦让），它还搭出了人们的（尊老），它搭出了人们的心灵美。出示：搭石，构成了家乡的一道风景。

8、一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊！此时此刻，你们觉得这搭石还是普通的石头吗？它是什么？（这普普通通的搭石就像是善良淳朴的乡亲）让我们饱含深情地一起读读最后一段话。（齐读）

三、课文总结

也许有一天这里的搭石会消失，会通上宽敞的公路，建起一座座桥，但此时此刻，让我们把一道亮丽的风景永远记在心中。在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。乘公交车时人们按顺序排队上车是一种美，在汽车上给老人让座也是一种美，这样的美还有很多很多，只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。

四、作业布置

教学反思：

单 元：

第五单元

课 题：

课 型：

19倾斜的伞

新

授

课 时：

2课时

主备人：

张新玲

9

审 核：

三年级组

修改人：

学习目标：

修改

1、会认本课6个生字，会写14个生字，理解“仍然”的意思，会用三个“仍然”造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟倾斜的伞的含义。

3、了解在雨天外公对幼年的我的呵护以及长大成人后的我在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。

重点难点：

有感情地朗读课文，提高学生随文识字理解词意的能力培养学生的阅读能力。

课时划分：

2课时

教具：

多媒体课件

第一课时

教学过程：

一、谈话导入新课

1、上节课我们学习了《搭石》，我们感受到了怎样用爱心去关爱身边的人。这节课，我们将再来学习一篇表现亲人间互相关爱的课文，来感受一下亲人间因为爱带来的温馨吧。（板书课题）

2、齐读课题，提出问题。

从课题中你想知道什么？

二、老师范读课文

在范读中要求学生注意生字的注音，并画出生字词。

三、学生自由读课文，了解课文内容。

1、学生自由读课文，整体感知内容。

2、再读课文，弄清课文写的是谁和谁之间关爱的事。前半部分课文写了一个什么情景，表现的是谁对谁的爱？后半部分课文写了一个什么场景，表现的又是谁对谁的爱？

四、自学生字词语

1、通过读课文，在语言环境中复现，读准字音，特别是“挽”字，可以和“晚”字等比较记忆。“惑”字也结合“或”字来记并理解“困惑”是一种心理活动。

2、发现生字的构字特点，自主识记字形。

3、联系上下文，利用字典，了解与生字相关的词语的意思。

五、指导写字。

特别指导“逢”、“墨”、“微”、“喜”等几个字，找准关键笔画在田字格中的位置。

修改

10

第二课时

教学过程：

一、导入：

同学们，通过上节课的学习，我们认识了生字，初步了解了课文的内容，这节课我们继续来学习《倾斜的伞》这篇课文，让我们继续走进两位主人公。那谁能讲讲在倾斜的伞下发生的故事呢？（生讲课文中发生的故事）

（不是说主要内容，而是生动的讲述。一方面有利于语言的内化，另一方面也有利于抒发情感，进而感染他人。这是综合性很强的训练形式。）

从这个故事中你们感受到什么呢？（外公对丹丹的爱，丹丹对外公的爱）

二、咀嚼语言文字，感悟情感

1、提示：请同学们认认真真地读读课文的1—11段，你从那些语句、词语中体会到外公对丹丹的爱？先读一读，画一画，再想一想。

2、

学生自学。（要给学生充分的时间，让学生真正思考。）

3、学生根据自己画的语句、词语谈理解。

（引导学生再读课文，熟悉课文，并根据中心话题把发言权交给学生，尊重学生个性化的理解，创设各抒己见的氛围。做到读说结合，以读带讲，让学生从读中感受人物的所思所想，体味真情。）

抓住语言感悟点：

（1）、外公头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。（同撑一把伞，一半是墨绿色的，那是丹丹头顶上的伞，一半是灰蒙蒙的，那是外公头顶没有被遮住的天空，体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋着，也不让丹丹湿了。）

（2）、外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”（当丹丹说伞歪了的时候，外公却抬头望了望，然后笑眯眯地说：“没歪呀”时，外公为什么抬头望了望，又笑眯眯地说？他是在望伞是不是歪向自己了，把丹丹淋湿了，可是看到伞没有歪向自己，丹丹也没被淋湿，所以心里很高兴，他生怕把丹丹淋湿了，体会出外公对丹丹的爱。）

（3）、外公笑而不语。（当丹丹知道明明伞歪向了自己，可是外公却说伞没歪感到困惑时，外公笑而不语，外公心里在想什么？）

（4）、“你是不是被淋湿了？”外公问。（当丹丹发现外公的一边肩膀都湿透了，让外公赶快擦擦的时候，可是外公没顾得上自己却先问丹丹有没有被淋湿，体现出外公对丹丹的爱。）

（5）、外公听了，开心地笑了起来。（当外公听到丹丹被大伞包住了，一点没淋湿时，开心地笑起来，体会到外公的爱是默默的。）

（6）就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干的一半湿的。“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗？（体会出外公对丹丹的爱不是一次两次，而是一直在爱着丹丹。）

指导朗读，读出外公的高兴，丹丹的天真和困惑。

11

（本单元的文化主题是“感受真情”，本课中有很多的词句富有情感色彩和内涵，引导学生装关注这些词句，读深，读透，品出味道，从而把握文本的情感目标。）

过渡：日复一日，年复一年，丹丹在外公这样的关爱下健康幸福的成长着。不知从何时起，撑伞的人已不是外公，而是丹丹。仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。

4、你又从哪感受到了丹丹对外公的爱？读课文13—14自然段。

（1）、我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。（丹丹把伞倾斜到了外公那边，自己被淋湿了。）

（2）、我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事。（丹丹自己被淋湿了，可是心为什么热了起来？是因为外公的爱已经悄悄地影响着丹丹，丹丹也象当年外公爱她那样爱着外公。当年自己小，外公无微不至地关爱着自己，现在外公老了，自己也应该关爱外公。）

过渡：是呀，正是外公的爱熏陶着丹丹，丹丹也懂得了爱外公，当丹丹“回到家里，接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点”。你读懂了什么？外公心里想些什么？会说些什么？（从中体会外公的激动与幸福。）

（以上这部分教学，引导学生紧扣文本，凭借对重点语言文字的形象化感悟，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。这个环节是课改前指导学生理解课文的合理部分，如果抛开语言文字，空对空的说教，对培养学生的理解能力不会有好处。）

（3）指导朗读。(感激、赞美、怀念) （以读为主，抓住关键的句子，引导学生联系实际，展开适当的想象，在读中、想象中、说中再现当时的画面，入情入境，真正的体会到文中流露的真情。）

小结：是呀，这把倾斜的伞是把充满温情的伞，就是这把伞让我们感受到了亲人之间相互关心、相互爱护的亲情。那么在你的眼里，这把伞又是把什么样的伞呢？（充满幸福的伞，充满力量的伞，充满爱的伞……）

是呀，爱是什么？是风雨中那把倾斜的伞，其实真爱，无需太多的语言。

（该练习既可以培养学生表达的丰富性，又可把本课情感的目标进行内化，使关爱他人的种子在学生的心中慢慢扎根。）

让我们永远珍惜这把伞，爱护这把伞吧。（齐读课文最后一段）同学们，在我们的日常长生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关心，有老师的体贴，有同学的帮助，我们每时每刻都在爱的包围中成长着，我们在接受别人关爱的同时，更应学会去帮助别人！引导学生再读课文，熟悉课文，并根据中心话题把发言权交给学生，尊重学生个性化的理解，创设各抒己见的氛围。做到读说结合，以读带讲，让学生从读中感受人物的所思所想，体味真情。

三、拓展延伸

12

1、教师指名反馈：现在，你们能深情的说一说这是一把充满温情的伞的原因了吗？（学生自由地、深情的说一说：因为这伞的倾斜包含着亲人间相互默默关心的温情）

2、教师引导学生说生活：生活中，你们遇到过这样令你感动的事情吗？当时是怎样的一种情形？（学生联系自己的实际说一说）

3、教师：这把充满温情的伞我们应该怎样珍惜它，爱护它呢？

(互相关心、互相体谅，孝敬父母长辈，关心幼小······这里教师要注意引导，保护的并不是伞，而是这份温情，温情该怎样珍惜、爱护呢?关键的就是要真诚的付出。) 四、总结全文

同学们，亲情是谁也割舍不了的，让我们真心的对待每一个亲人，每一个朋友，让亲人间的温情也能在朋友间延续。

五、布置作业

1、朗读令你感动的句子。

2、完成课后小练笔。

教学反思：

单 元：

第五单元

课 题：

课 型：

新

授

20一颗小豌豆

课 时：

2课时

主备人：

张新玲

修改

审 核：

三年级组

修改人：

学习目标：

1、认识本课6个生字和有关词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习，感受安徒生童话世界中的真、善、美，激发学生人人都要献出一份爱心，生活会更快乐、更幸福，世界会更美丽。

重点难点：

理解文本内容，学习续编故事。进行说话训练。

课时划分：

2课时

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教具：

多媒体课件

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第一课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、教师手拿几粒豌豆籽粒，挨个让学生观看，看后说说豌豆的作用。

2、（flash课件展示）看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来，来到这个世界上，同学们想象一下会有什么故事发生呢？

过渡：同学们想不想知道到底发生了什么故事？请同学们打开《一颗小豌豆》一课，读一读就知道了！

二、初读课文，自学内容，质疑问难

1、学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。然后多读读、记记。

2、默读课文，说说读懂的内容，提出不懂的问题。教师随机帮助整理并板书出具有价值的问题。

3、小组讨论解决提出的问题，对较深层的问题，可以师生共同解决。

4、检查读文情况。

三、品读理解、合作交流，品读感悟

1、学生自由朗读课文。完成下面的学习任务。

（1）五颗小豌豆都有怎样的愿望？你最赞同谁的观点？为什么？ （2）朗读第11－19自然段，然后利用多媒体播放《小豌豆的成长过程》课件，体会小豌豆的成长满足了小姑娘的愿望，帮助小姑娘树立战胜病魔的信心。看后回答：小姑娘病得很厉害，但是，有了小豌豆的陪伴，发生了什么变化？是怎么好起来的？

（3）从哪些地方可以看出小姑娘“从心底里感谢他”？

2、组织学生进行小组合作，讨论、交流、评价、补充：小豌豆到底做了什么动人的事？

3、齐读最后一段，发表各自见解。

四、拓展思考，回答问题

1、假如你是小姑娘，你会对小豌豆说些什么？

2、假如你是那颗小豌豆，你会怎么做？

3、小结：在生活和学习中，我们应该向小豌豆那样的人学习，把快乐带给别人，同时自己也快乐。

第二课时

教学过程：

一、品行教育与说话训练。

1、回顾课文内容。

2、自我教育。生活中你曾为别人做过什么好事？

3、过渡：那么，那四颗豌豆都炸到哪里去了？他们都想着做点什么？都发生了什么样的故事？继续朗读课文，想一想，说一说。

二、想象说话训练，选择其中一颗小豌豆，发挥想象，续编故事。讲给大家听。

修改

15

教学反思：

单 元：

第五单元

课 题：

课 型：

新

授

语文百花园五

课 时：

2课时

主备人：

张新玲

修改

审 核：

三年级组

修改人：

学习目标：

1、通过查字典，自学不认识的字。

2、通过词语接龙练习，丰富词汇。

3、通过读读背背、采集本，积累语言，丰富课外知识。

4、培养学生的阅读能力、口语交际能力、观察思考及书面表达能力。

重点难点：

1、通过查字典，自学不认识的字。

2、通过词语接龙练习，丰富词汇。

课时划分：

2课时

教具：

多媒体课件

第一课时

教学内容：“语海畅游”和“积少成多”

教学过程：

一、尝试“自学汉字”

1、说说平时你遇到了不认识的字，是用什么方法去认识它的。

2、自由读“自学汉字”部分，看看“门票”上的字你有哪些不认识。把它画出来，然后查字典学会它，看准学会得最快。

3、你查字典学会了哪些字？同桌互相交流。

4、自由读一遍这张门票上的内容，要求读准字音，不加字，不漏字。

5、指名读。其他同学注意听听这位同学读得好不好，好在哪里。你能比他读得更好吗？

二、练习“照样子组词语”

1、先说一说“劝、招、终”这三个字可以组些什么词。

修改

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2、自己练习词语接龙，看看你能想出多少组词语。

3、四人小组合作，看看哪一小组想出的词语最多。

4、指名说。

5、自由读一读这四组词语。

三、指导“读读背背”

1、自由读，遇到不会读的字请同学或字典朋友帮忙，然后再多读几次。

2、同桌合作，认真听对方读，互相纠正错音。

3、指名读，检查、正音。

4、自由读，注意把字音读准，做到不加字、不漏字。

5、四人小组合作，每人读一遍，其他同学做小老师认真听，然后评一评谁读得好，还有哪些要注意的地方。

6、指名读。

7、你知道这首诗写了什么内容吗？自由读，注意停顿，有感情地读一读。

8、齐读，然后试着背一背。

四、交流“我的采集本”

1、自由读，要求读准字音。

2、同桌互相听读，纠正错音。

3、指名读，想想这段话讲了什么内容。

4、拿出你的采集本，四人小组互相交换，欣赏欣赏别人采集的好词佳句名段。

第二课时

教学内容：“阅读平台”和“能说会道”

教学过程：

一、走进“阅读平台”

1、自由读短文，要求读准每一个字音。遇到不会读的字可以查字典，也可以请教同学。

2、边读边标出自然段。

3、同桌互相听读短文，纠正对方的错音。

4、再读短文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。

5、四人小组合作读短文，要求读得通顺流利。

6、指名检查读，评读。

7、听老师范读短文，想：短文写了一件什么事？

8、默读短文，想想为什么“回家的路上，我心里美滋滋的”。

9、你喜欢短文的小作者吗？为什么？

10、你也做一回小作者，向失学的同学献爱心，把你的零用钱汇给他们，你会填写汇款单吗？先用铅笔在书中的汇款单上练习填一填。

11、同桌互相看看对方填得怎么样，大家讨论讨论应该怎样填。

12、老师评点。

二、学习“能说会道”

1、自由读引导语。

2、默读。你明白了这道题的要求吗？

3、想一想你自己见过、听过或亲身经历过的与爱心有关的事。对

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哪一件事你印象最深？

4、四人小组先练习说一说。要求讲述时要把事情说清楚。听的同学要听明白讲了一件什么事，有不明白的地方可以询问，或让讲述人讲得再具体一些；也可以对大家都感兴趣的事情展开讨论；还可以评议一下讲述人的普通话发音是否正确，声音是否洪亮，说话是否流利等。

5、指名说。评一评讲述得怎么样，好在哪里，有哪些要注意的地方。

第三课时

教学内容：“笔下生辉”

教学过程：

1、读内容，明确写话要求。

2、把四幅图连起来观察，想一想画中的爸爸和儿子之间发生了什么故事。先自己准备一下，再指名说说。

3、仔细观察每幅图，想想这件事发生在什么时候，什么地方，有哪些人，他们之间是什么关系，正在干什么。

4、四人小组讨论讨论每幅图的内容。

5、面向全班交流，互相评议。

6、按照事情发展的顺序把故事完整地写下来，注意这四幅图的内容要衔接。

教学反思

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