25 * 最佳路径教学设计(第一课时)

六年级语文上册《最佳路径》教学设计

海城区第一小学 岑子青

一、教材分析：

课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际，世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时，却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示，采取提前开放，按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣誉，表现了他聪明机智的品质和顺应游客意愿的思想作风。

二、学情分析：

六年级的学生已具有非常独立的思维角度,学生对这篇课文所阐述的道理应该不难理解,但学生要较好地感知格罗培斯设计路径的过程中所体现的精益求精的工作精神还是有点难度,以及学会尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其本身就是一种最佳选择,这一点的感悟尤为重要。

三、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生联系上下文思考、讨论问题,围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

3、理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其本身就是一种最佳选择。

四、教学重点难点：

1、教学重点: 理解课文内容，知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系?

2、教学难点:

通过课文学习，懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

五、教学准备： 1、学生：初步预习课文。 2、教具与学具：多媒体课件。

六、教法： 读、思、议、写相结合。

七、教学过程：

（一）激趣导入,揭示课题

1、出示迪斯尼的动画形象和迪斯尼乐园，介绍有关它的资料，引出课文。

2、解题——最佳路径：就是最好的路线。

（二）初读课文，整体感知

请同学们自由朗读课文，解决两个问题:

1、读准生字词。

2、说说课文主要讲了一件什么事? （世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发,最终他设计的路径被评为世界最佳设计。) （三）自主学习，多元选择，合作探究

1通过对课文的大概了解,我们已经知道格罗培斯遇到的难题是迪斯尼乐园的路径设计。 (遇到难题) 2、是因为到现在还没有设计吗? (已经修改了50多次,没有一次是让他满意的) 3、那此时他的心情怎样? (焦躁) 4、先请一个同学来试试,读出焦躁,再指导朗读。突出:40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁,读重一点,然后全班一起来读。

5、前往地中海海滨清理思绪的格罗培斯,在路途中又遇见了什么事呢? (默读4-5自然段,小组合作交流,派代表回答)思考:老太太葡萄为什么最先卖完? 明确原因 (受到启发) 6、格罗培斯从老太太“给人自由,任其选择”的做法得到启发后,立即返回了巴黎,设计了怎样的方案?他是怎么想的? 请全班齐读课文6、7自然段,边读边找出格罗培斯关于迪斯尼乐园路径设计的实施步骤。

(1撒下草种,提前开放,2根据痕迹,铺设人行道) ( 完成设计) 7、在1971年的伦敦国际园林建筑艺术研讨会上,格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计被评为世界最佳设计,这是为什么?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系? (请小组合作交流讨论,完成表格) ( 评为最佳) （四）联系生活,谈谈生活中还有哪些“最佳路径”？

(小组讨论得出结论:草莓的采摘,学校兴趣活动小组的选择,商场到超市的转变) （五）总结

鲁迅说“世上本没有路,走的人多了,也就成了路”,格罗培斯顺其自然,让游客们不知不觉中用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。同学们,我们应该感谢格罗培斯,他让我们明白:我们不知怎么办的时候,给人自由,任其选择,就是最佳路径。老师真诚希望我们每一位同学能以格罗培斯为榜样,勤于思考、敢于创新、创造最佳。

八、板书设计：

最佳路径

遇到难题——

受到启发——

完成设计——

取得最佳

撒下草种，

提前开放

按照足迹，

铺设道路

尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择

九、教学反思：

本文通过格罗培斯触类旁通，从老太太特殊售卖方式中受到启发，设计出最佳路径的事，告诉人们走向成功的科学态度与科学思维方式。我从学生感兴趣的话题——迪斯尼乐园谈起，让学生进行交流，然后利用概括课文内容的方法，帮助他们从整体上把握住课文的内容，然后按着理解路径基本特点、理解设计师的设计理念、了解设计师为人这种层层深入的方式，理解“最佳路径”的含义。通过品词析句，和学生一起感悟设计大师以人为本、予人自由的科学设计思路以及他精益求精的科学态度。整个教学过程，我关注了学生阅读、思考、表达、习作等多种语文技能的训练，教给学生正确的读书方法，培养他们良好的学习习惯，意在提高学生的整体语文素养。